罗森塔尔及其同事,要求教师们对他们所教的小学生进行智力测验。他们告诉教师们说,班上有些学生属于大器晚成者,并把这些学生的名字念给老师听。罗森塔尔认为,这些学生的学习成绩可望得到改善。自从罗森塔尔宣布大器晚成者的名单之后,罗森塔尔就再也没有和这些学生接触过,老师们也再没有提起过这件事。事实上所有大器晚成者的名单,是从一个班级的学生中随机挑选出来的,他们与班上其他学生没有显著不同。可是当学期之末,再次对这些学生进行智力测验时,他们的成绩显著优于第一次测得的结果。这种结局是怎样造成的呢?罗森塔尔认为,这可能是因为老师们认为这些晚器大成的学生,开始崭露头角,予以特别照顾和关怀,以致使他们的成绩得以改善。在心理学上，被称为（ ）效应 。
举一反三
- 罗森塔尔效应表明，教师对学生较高的期待，对学生的成绩和表现具有正向作用，被教师期待的学生，他们的成绩和表现要更好，自信心也更强。
- 下面表现说明罗森塔尔效应的是()。 A: 老师让背书，学生们认真地背书。 B: 老师对学生说“你很聪明，只要认真学习，成绩一定会提高。”结果这个学生成绩提高了。 C: 学生犯了错误，老师批评了他 D: 老师穿得很漂亮，结果学生们在课堂上积极地配合老师。
- 罗森塔尔效应描述的是学生对教师的影响。（ ）
- 案例题<br/>美国心理学家罗森塔尔1968年在一所小学的六个年级中，对18个班的学生做所谓的发展预测，然后把“有优异发展可能”学生名单给有关老师，名单中的学生，有的在老师的意料之中，有的却出乎老师意料之外。罗森塔尔对此的解释是“请注意我讲的是他们的发展而不是现在的基础。”并叮咛不要把名单外传。八个月后，罗森塔尔又来对18个班进行复试，结果是，他们提供名单里的学生成绩比其他同学快，求知欲望高、性格活泼开朗且与老师感情也特别深厚。其实他们所谓的名单纯粹是随机的。这项“权威性的谎言”后来被称为“罗森塔尔效应。”<br/>请用理想师生关系构建途径的理论对这一案例进行分析。
- 罗森塔尔效应反映了教师的对学生的影响