“宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程：课程目标分析、（）、课程评价。 A: 编写计划 B: 编写大纲 C: 编写教材 D: 编写计划、大纲、教材
“宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程：课程目标分析、（）、课程评价。 A: 编写计划 B: 编写大纲 C: 编写教材 D: 编写计划、大纲、教材
由于汉语国际教育专业的研究生没有教学经验和编写教材的经历，所以不能编写适合于外国人学习的汉语教材。
由于汉语国际教育专业的研究生没有教学经验和编写教材的经历，所以不能编写适合于外国人学习的汉语教材。
“宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程：课程目标分析、（）、课程评价。 A: A编写计划 B: B编写大纲 C: C编写教材 D: D编写计划、大纲、教材
“宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程：课程目标分析、（）、课程评价。 A: A编写计划 B: B编写大纲 C: C编写教材 D: D编写计划、大纲、教材
简述教材编写的基本要求(即教材编写的基本原则)
简述教材编写的基本要求(即教材编写的基本原则)
某小学编写一本综合实践活动校本教材，编写这一教材的主要依据应为（
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汤普森编写的钢琴启蒙教材属于（）入门法编写的钢琴教材。
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教材编写原则包括：
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大学教材建设包括教材的编写、教材的选择、教材的使用三个方面。()
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按照教材编写体例分，汉语教材可分为综合型教材和分科型教材。
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语文教材分析包括:语文教材编写分析和语文教材使用分析( )
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