针对音乐教学的特殊性，目前的音乐教学模式，应当是在新课程的主动、探究、合作的教学思想指导下，以音乐教学活动过程中学生的学习方式为基础，建构开放性、创新性的音乐教学类型，它大体可分为（）。 A: 合作吸收、发现探究、讨论发现、合作共进、开发生成 B: 合作吸收、讨论探究、合作发现、交互共进、开放生成 C: 自主吸收、合作探究、讨论发现、合作共进、开放生成 D: 自主吸收、发现探究、讨论交互、合作共进、开放生成
针对音乐教学的特殊性，目前的音乐教学模式，应当是在新课程的主动、探究、合作的教学思想指导下，以音乐教学活动过程中学生的学习方式为基础，建构开放性、创新性的音乐教学类型，它大体可分为（）。 A: 合作吸收、发现探究、讨论发现、合作共进、开发生成 B: 合作吸收、讨论探究、合作发现、交互共进、开放生成 C: 自主吸收、合作探究、讨论发现、合作共进、开放生成 D: 自主吸收、发现探究、讨论交互、合作共进、开放生成
针对音乐教学的特殊性，目前的音乐教学模式，应当是在新课程的主动、探究、合作的教学思想指导下，以音乐教学活动过程中学生的学习方式为基础，建构开放性、创新性的音乐教学类型，它大体可分为（）。 A: A合作吸收、发现探究、讨论发现、合作共进、开发生成 B: B合作吸收、讨论探究、合作发现、交互共进、开放生成 C: C自主吸收、合作探究、讨论发现、合作共进、开放生成 D: D自主吸收、发现探究、讨论交互、合作共进、开放生成
针对音乐教学的特殊性，目前的音乐教学模式，应当是在新课程的主动、探究、合作的教学思想指导下，以音乐教学活动过程中学生的学习方式为基础，建构开放性、创新性的音乐教学类型，它大体可分为（）。 A: A合作吸收、发现探究、讨论发现、合作共进、开发生成 B: B合作吸收、讨论探究、合作发现、交互共进、开放生成 C: C自主吸收、合作探究、讨论发现、合作共进、开放生成 D: D自主吸收、发现探究、讨论交互、合作共进、开放生成
“情境—探究”模式主要适用于()型教学 A: 自主探究 B: 合作讨论 C: 课堂讲授 D: 主题探索
“情境—探究”模式主要适用于()型教学 A: 自主探究 B: 合作讨论 C: 课堂讲授 D: 主题探索
讨论研究型活动一般分以下( )阶段。 A: 搜集资料 B: 讨论交流 C: 巩固认知 D: 自发探究
讨论研究型活动一般分以下( )阶段。 A: 搜集资料 B: 讨论交流 C: 巩固认知 D: 自发探究
实验探究课上，教师也应是问题讨论的（），针对探究的话题等适时发表自已的观点。
实验探究课上，教师也应是问题讨论的（），针对探究的话题等适时发表自已的观点。
教师组织活动《沉浮现象》是培养幼儿的好奇心和科学的探究能力，这属于科学活动设计的（）。 A: 观察认识活动 B: 实验操作活动 C: 科学游戏活动 D: 讨论探究活动
教师组织活动《沉浮现象》是培养幼儿的好奇心和科学的探究能力，这属于科学活动设计的（）。 A: 观察认识活动 B: 实验操作活动 C: 科学游戏活动 D: 讨论探究活动
“情境-探究”模式主要适用于( )型教学。[br][/br](单选题) A: 自主探究 B: 合作讨论 C: 课堂讲授 D: 主题探索
“情境-探究”模式主要适用于( )型教学。[br][/br](单选题) A: 自主探究 B: 合作讨论 C: 课堂讲授 D: 主题探索
社会探究模式的教学要营造一种开放的课堂讨论气氛。()
社会探究模式的教学要营造一种开放的课堂讨论气氛。()
地理课堂讨论的困境：（ ）。 A: 学生缺乏问题探究兴趣 B: 教师缺乏问题设计能力 C: 虚假探究 D: 表面合作，耗时低效
地理课堂讨论的困境：（ ）。 A: 学生缺乏问题探究兴趣 B: 教师缺乏问题设计能力 C: 虚假探究 D: 表面合作，耗时低效
知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。（ ）
知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。（ ）