【2017东营河口】德育体谅模式非常注重培养学生的( )
A: 道德意志
B: 道德情感
C: 道德认识
D: 道德行为
A: 道德意志
B: 道德情感
C: 道德认识
D: 道德行为
B
举一反三
- 德育认知模式非常注重（） A: 道德认识 B: 道德情感 C: 道德意志 D: 道德行为
- 体谅模式是由英国德育专家麦克费尔等人创建的一种德育模式，该模式把（）的培养基于中心地位。 A: 道德情感 B: 道德认识 C: 道德意志 D: 道德行为
- 道德认知发展理论非常注重人们的 ( )。 A: 道德认识 B: 道德情感 C: 道德意志 D: 道德行为
- 幼儿德育的目标强调从（）入手，重点必须放在（）的形成上。 A: 道德认识、道德情感 B: 道德情感、道德行为 C: 道德意志、道德情感 D: 道德行为、道德认识
- 在学校德育中“晓之以理,动之以情”体现的德育的要素是() A: 道德意志和道德行为 B: 道德情感和道德意志 C: 道德认识和道德情感 D: 道德认识和道德行为
内容
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德育过程是培养学生品德的过程，学生的品德包括()。 A: 道德认知 B: 道德情感 C: 道德意志 D: 道德行为
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构成品德结构的四个心理成分是 A: 道德认识、道德情感、道德动机、道德行为 B: 道德认识、道德动机、道德志向、道德行为 C: 道德认识、道德动机、道德意志、道德行为 D: 道德认识、道德情感、道德意志、道德行为
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衡量学生思想水平高低的根本标准是（ ） A. 道德认识 B. 道德意志 C. 道德情感 D. 道德行为 A: 道德认识 B: 道德意志 C: 道德情感 D: 道德行为
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德育过程中的（）要素是学生道德行为因素，它表明学生个体的道德行为已经达到的自觉程度。 A: 道德认识 B: 道德情感 C: 道德意志 D: 道德习惯
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德育过程中的（）要素是学生道德行为因素，它表明学生个体的道德行为已经达到的自觉程度。 A: A道德认识 B: B道德情感 C: C道德意志 D: D道德习惯