甜甜拿着一辆玩具汽车,丁丁也想玩,可是甜甜不给,丁丁就去抢,两人推打起来。邓老师看见后,就走过去一把夺过玩具说:“居然还打起来了!谁都不准玩了!”邓老师的做法()。
A: 正确,有利于保护幼儿人身安全
B: 恰当,有利于教育丁丁尊重他人
C: 不恰当,不利于培养幼儿良好的品行
D: 不恰当,不利于保护丁丁的求知欲
A: 正确,有利于保护幼儿人身安全
B: 恰当,有利于教育丁丁尊重他人
C: 不恰当,不利于培养幼儿良好的品行
D: 不恰当,不利于保护丁丁的求知欲
举一反三
- 甜甜拿着一辆玩具汽车,丁丁也想玩,可是甜甜不给,丁丁就去抢,两人推打起来。邓老师看见后,就走过去一把夺过玩具说:“居然还打起来了!谁都不准玩了!”邓老师的做法()。 A: 正确,有利于保护幼儿人身安全 B: 恰当,有利于教育丁丁尊重他人 C: 不恰当,不利于培养幼儿良好的品行 D: 不恰当,不利于保护丁丁的求知欲
- 甜甜拿着一辆玩具汽车，丁丁也想玩,可甜甜不给，丁丁就去抢,两 人扭打起来。邓老师看见后，就走过去一-把夺过玩具说:“居然打起 来了,谁都不准玩了。”邓老师的做法（） A: 怡当,有利于保护幼儿人身安全 B: 恰当,有利于教育丁丁尊重他人 C: 不恰当,不利于培养幼儿良好品行 D: 不恰当,不利于保护丁丁的求知欲
- 面对学生的课堂问题行为，老师可以用那种教学策略?习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具。”丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说“要写最爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并且把玩的过程说清楚、写清楚，下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩。”丁丁立刻认真地跟大家讲了起来。
- 丁丁是一个活泼开朗的男孩，一天放学丁丁偷偷装起幼儿园的玩具想带回家，老师就提醒他：丁丁忘记把玩具放到筐里了。班里的菲菲是一个胆小害羞的女孩，某天菲菲也想把玩具带回家，老师却装作没看到，而是单独和她妈妈说了这件事，希望她妈妈能引导菲菲主动还回玩具。这说明老师能够注意到（）。 A: 不同幼儿身上的差异性 B: 幼儿身心发展的阶段性 C: 幼儿身心发展的顺序性 D: 幼儿身心发展的不平衡性
- 中餐时，辛老师要求幼儿安静就餐，不能影响别人，但辛老师却跟旁边的配班老师大声聊天。辛老师的做法（）。 A: 恰当，利于加强同事间的沟通 B: 不恰当，应该以身作则 C: 恰当，应该培养幼儿良好习惯 D: 不恰当，应该小声交流