师：我们今天学习了这篇课文，希望大家记住，《奥斯维辛没有什么新闻》这一不朽的名篇，记住奥斯维辛!
A: 学生用颁奖词表达对课文的理解．强化了语言运用实践
B: 学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识
C: 教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果
D: 教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重点偏移请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！
A: 学生用颁奖词表达对课文的理解．强化了语言运用实践
B: 学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识
C: 教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果
D: 教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重点偏移请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！
举一反三
- 阅读《项脊轩志》教学实录(片段)，按照要求答题。 A: 学生用对联表达对课文的理解，强化了语言运用实践 B: 学生撰写的对联并不工整，教师应系统讲授对联知识 C: 教师要求学生撰写对联，不利于达成本课的教学目标 D: 教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果
- 阅读《项脊轩志》教学实录（片段），按照要求答题。师：有人阅读《项脊轩志》，撰写了这样一副对联：项脊轩见往事，悲喜参半;枇杷树思旧情，爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解。也来撰写一副对联？（学生撰写对联，教师组织学生展示交流）生：庭院凄凄诉兰竹寂寂：桂影斑斑映血泪涟涟。师：好，谁再来展示？生：斯人已去，空余枇杷遮冷月;此恨犹在，惟有桂影寂庭阶。生：明月半墙，默闻呱呱儿泣;书香满架，静听琅琅书声。生：望月移步折桂枝，今生有恨;睹物思人戚余心，来世续缘。生：风移影动轩不动，物是人非情岂非。师：这位同学能够联系以往的积累，很好。对该教学实录的分析，正确的是（ ）。 A: 教师要求学生撰写对联，不利于达成本课的教学目标 B: 学生撰写的对联并不工整，教师应系统讲授对联知识 C: 教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果 D: 学生用对联表达对课文的理解，强化了语言运用实践
- 阅读《项脊轩志》教学实录（片段），按照要求答题。<br/>师：有人阅读《项脊轩志》，撰写了这样一副对联：项脊轩见往事，悲喜参半；枇杷树思旧情，爱恨交加。大家能不能根据自己对课文内容的理解，也来撰写一副对联？<br/>（学生撰写对联，教师组织学生展示交流）<br/>生：庭院凄凄诱兰竹寂寞；柱影斑斑映血泪涟涟。<br/>师：好，谁再来展示？<br/>生：斯人已去，空余枇杷迷冷月；此恨犹在，惟有桂影寂庭阶。<br/>生：明月半墙，默闻呱呱儿泣；书香满架，静听琅琅书声。<br/>生：望月移步折桂枝，今生有恨；睹物思人成余心，来世续缘。<br/>生：风移影动行不动，物是人非情岂非。<br/>师：这位同学能够联系以往的积累，很好。<br/>对该教学实录的分析，正确的是（）。 A: 学生用对联表达对课文的理解，强化了语言运用实践 B: 学生撰写的对联并不工整，教师应系统讲授对联知识 C: 教师要求学生撰写对联，不利于达成本课的教学目标 D: 教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果
- 针对这篇课文,教师在综合课上如何进行成段表达训练最合适 A: 两人一组,不看书,分角色表演课文 B: 全班活动,听后回答关于课文的问题 C: 教师提供提示词,学生根据提示词复述课文
- ()在库鲁病上的重大研究成果使他获得了1976年诺贝尔生理学医学奖。诺贝尔颁奖委员会在颁奖词中称赞他