教学不是传递客观而确定的现成这只是,而是激发出学生原有的知识经验,促进知识经验的“生长”,促进学生的知识构建活动,以促成知识经验的重新组织、转换和改造,持上述教学观的理论流派是( )
A: 行为主义
B: 存在主义
C: 建构主义
D: 人本主义
A: 行为主义
B: 存在主义
C: 建构主义
D: 人本主义
举一反三
- 教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激发学生原有的知识和经验，促进知识经验的成长，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造的过程。持以上教学观的理论流派是 A: 建构主义 B: 人本主义 C: 认知主义 D: 行为主义
- 教师不是传递客观而现成的知识,而是激发出学生原有的知识经验,促进知识经验的“生长”,促进学生的知识建构活动,以促成知识经验的重新组织、转换与改造。持上述教学观的理论流派是( )。 A: 行为主义 B: 存在主义 C: 建构主义 D: 人本主义
- 教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激发学生原有的知识和经验，促进知识经验的成长，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造的过程。持以上教学观的理论流派是
- 钱老师认为学生原有的知识和经验对学习新的知识非常重要，因此，在教学中很重视新知识和旧知识的结合，这种观点是()的教学观。 A: 行为主义 B: 建构主义 C: 认知主义 D: 人本主义
- 【单选题】()认为,学习不是教师向学生传递知识,而是学生建构自己的知识的过程 A. 认知主义学习理论 B. 行为主义学习理论 C. 建构主义学习理论 D. 人本主义学习理论