在分类活动中，小班幼儿往往会把要分的物体和特征标识碰一下，说明幼儿学习数学（）
A: 最初是通过外部动作进行
B: 具有自我意识
C: 理解数学知识的抽象性质
D: 在头脑中已经形成对事物类的认识
A: 最初是通过外部动作进行
B: 具有自我意识
C: 理解数学知识的抽象性质
D: 在头脑中已经形成对事物类的认识
A
举一反三
- 幼儿通过经验来认识事物;幼儿在数学教育活动中主要是积累关于数学的经验。
- 按物体的外部特征和量的差异进行分类；按物体的简单用途进行分类；按一级类概念进行分类；理解并掌握有关分类的词语，如合起来、分开、分成等是幼儿园（ ）幼儿数学活动活动的内容之一。 A: 小班 B: 中班 C: 大班
- 教师在认识“长方形”的活动中，让幼儿寻找活动室内的长方形物品，这符合幼儿（） A: 从现实生活中学数学 B: 对数学知识的理解需要借助于表象的支持 C: 幼儿学习数学开始于表象 D: 对数学知识的巩固依赖于充分的练习和运用
- 幼儿数学教育是让幼儿在生活和游戏中学习，并体验到数学的（）和有趣，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 A: 重要 B: 知识 C: 科学性 D: 启蒙
- （）幼儿能按物体外部特征进行分类。 A: 小班 B: 中班 C: 大班
内容
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幼儿用掰手指进行数数,这一现象说明幼儿学习数学具有的特点是( )。 A: 外部动作; B: 不自觉; C: 个别性; D: 一般化
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幼儿掰手指进行数数,这一现象说明幼儿学习数学具有的特点是() A: 外部动作 B: 不自觉 C: 个别化 D: 一般化
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幼儿学习数学是从作用于事物的动作开始。 ( )
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区域中的数学学习是指幼儿在专门数学区域中进行的与数学有关的活动。（）
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幼儿数学教育的任务是() A: 培养幼儿对数学的兴趣和探究欲 B: 发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力 C: 为幼儿提供和创设促进其数学学习的环境和材料 D: 促进幼儿对粗浅数学知识和概念的理解