小学科学教学为什么要进行学情分析( )
A: 学生的年龄、生活经验不同
B: 学生的认知水平、学习能力不同
C: 科学学习的心理特点不同
D: 科学学习过程中的心理障碍不同
A: 学生的年龄、生活经验不同
B: 学生的认知水平、学习能力不同
C: 科学学习的心理特点不同
D: 科学学习过程中的心理障碍不同
举一反三
- 如何进行小学科学教学的学情分析() A: 分析学生原有的认知基础 B: 分析学生的个体差异 C: 分析学生的生理、心理特点 D: 分析学生学习知识时可能要遇到的困难
- 学生在小学科学课程中学习了有关“力”的知识，在初中、高中，甚至大学还要在不同层次上学习有关“力”的知识，这样的课程内容组织关注了（）。 A: 知识体系 B: 学科逻辑 C: 学生心理顺序 D: 学生兴趣
- 备课离不开学情分析，关注学生的学习情况是备课的重要组成部分，下列关于备课了解学生情况的说法不恰当的是 A: 教师需要了解学生的学科基础，不同地区不同学校学生情况不同 B: 教师需要了解学生的认知水平，例如了解学生的前科学概念 C: 教师需要了解学生的学习情况，家长对子女的学习认知和期待不需要关注 D: 教师需要了解学生的社会背景和班级的课堂氛围
- 信息技术与学科教学深度融合是指在学科教学领域的各个方面和各个环节科学而充分地应用现代信息科学与信息技术，全面提高（）的过程。 A: 学生学习成绩 B: 学生学习能力 C: 学科教学质量 D: 学生学习水平
- 教学设计中引入任务分析的基本目的是（） A: 引导教师学习心理学 B: 分析学习的条件 C: 开发科学培训方案 D: 根据不同学习类型的不同过程和条件进行教学设计