我国学者（ ）等人从“自我更新”取向角度对教师专业发展阶段进行了深入研究，把它分为五个阶段。
A: 庞丽娟
B: 陶行知
C: 叶澜
D: 晏阳初
A: 庞丽娟
B: 陶行知
C: 叶澜
D: 晏阳初
举一反三
- 叶澜等人从“自我更新”取向角度把教师专业发展分为五个阶段，以下（）、（）、（）是教师任职后的阶段。
- 【多选题】我国著名教育家叶澜从“自我更新”取向角度对教师专业发展阶段进行了深入研究,将教师专业发展阶段概括为_______ A. “非关注”阶段 B. “虚拟关注”阶段 C. “生存关注”阶段 D. “任务关注”阶段 E. “自我更新关注”阶段
- 我国学者叶澜等人在参考国外教师专业发展研究成果的基础上，提出了以教师专业的自我更新为取向的五个发展阶段：“非关注”阶段、（“” ）阶段、“生存关注”阶段、（“”）阶段、“自我更新关注”阶段。
- 叶澜等对于教师专业发展阶段的研究认为,不受外部评价或者职业升迁的牵制,依据教师发展的路线和个人实际进行规划的教师处于专业发展的()。 A: “虚拟关注”阶段 B: “生存关注”阶段 C: “任务关注”阶段 D: “自我更新关注”阶段
- 自我更新取向的教师专业发展理论将小学教师的专业发展分为“非关注”阶段、_______________、“生存关注”阶段_______________和“自我更新关注”阶段。