前习俗的思维者、习俗的思维者和后习俗的思维者在期末考试那天都面对一个道德两难问题：有一个非常聪明的学生坐在他们的前排，他的考试答案可尽收眼底。他们应该作弊，还是不应该作弊？请在3个主要的道德发展水平上分别提供一种你所预期的推理的例子——在每个道德推理水平上有一个赞成作弊，一个反对作弊。提示：学习有关道德两难问题的研究过程
举一反三
- 有两个儿童A和B。他们都认为学生们不应该在考试中作弊，但对于其中的原因他俩观点不一。A认为，不该作弊是因为他们有可能被发现然后受到惩罚；B认为这是因为他们的行为违反了学校的条例。由此可见，A和B的道德发展水平分别处于（） A: 具体水平和形式水平 B: 前习俗水平和后习俗水平 C: 前习俗水平和习俗水平 D: 习俗水平和后习俗水平
- 柯尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为三种水平，前习俗水平，习俗水平，（）。
- 考试作弊的人强调环境的压力而开始没有作弊的人强调自己的道德水平，这就是一种（）归因
- 考试作弊的人强调环境的压力而开始没有作弊的人强调自己的道德水平,这就是一种()归因
- 有两个儿童A和B。他们都认为学生们不应该在考试中作弊，但对于其中的原因他俩观点不...由此可见，A和B的道德发展水平分别处于：