认为教学过程的本是培养人，促进学生全面发展的过程属于（）
A: A特殊认识说
B: B发展说
C: C实践说
A: A特殊认识说
B: B发展说
C: C实践说
B
举一反三
- 认为教学过程的本是培养人，促进学生全面发展的过程属于（） A: A特殊认识说 B: B发展说 C: C实践说
- “教学过程实质上并不是认识过程，而是学生的发展过程。”这种对教学过程本质的认识属于（） A: 认识说 B: 特殊认识说 C: 儿童发展说 D: 认识—发展说
- （）认为，教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是一个学生全面发展的过程。知识、既能的获得都不是一蹴而就的，它往往是一个循序渐进、不断提高的过程。 A: 实践说 B: 发展说 C: 特殊认识论 D: 多本质说
- “教学过程既是一个认识过程，也是一个发展过程，是儿童认知和发展相统一的过程”，这种对教学过程本质的认识属于（） A: 特殊认识说 B: 双边活动说 C: 认识—实践说 D: 认识—发展说
- （）认为，教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是一个学生全面发展的过程。知识、既能的获得都不是一蹴而就的，它往往是一个循序渐进、不断提高的过程。 A: A实践说 B: B发展说 C: C特殊认识论 D: D多本质说
内容
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认为“教学过程从本质上来说是一种有组织的认识过程。”这是教学过程本质的() A: 发展说 B: 交往说 C: 特殊认识说 D: 双边活动说
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教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。这是特殊认识说的观点。（ ）
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教学过程的（）强调教学过程本质上是一种特殊的认识过程，是学生在教师的指导下通过书本知识的学习认识客观世界的过程。 A: 实践说 B: 认识说 C: 发展说 D: 统一说
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教学过程是师生之间沟通互动、共同发展的过程，持这种观点的教学过程本质说是（） A: 特殊认识说 B: 交往说 C: 发展说 D: 实践说
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我国教学理论界形成最早、影响最大的教学过程本质说是（） A: 发展说 B: 特殊认识说 C: 学习说 D: 实践说