教学过程作为一种特殊的学生个体的认识过程，学生学习的内容是已知的知识，是一种简约的经过提炼了的认识过程，这是指学生认识的（）。
A: 交往性
B: 间接性
C: 教育性
D: 直接性
A: 交往性
B: 间接性
C: 教育性
D: 直接性
举一反三
- 教学过程作为一种特殊的学生个体的认识过程，学生学习的内容是已知的知识，是一种简约的经过提炼了的认识过程，这是指学生认识的（）。 A: 交往性 B: 间接性 C: 教育性 D: 直接性
- 教学过程作为一种特殊的学生个体的认识过程，学生学习的内容是已知的知识，是一种简约的经过提炼了的认识过程，这是指学生认识的（）。 A: 交往性 B: 间接性 C: 教育性 D: 直接性
- 教学过程作为一种特殊的学生个体的认识过程，学生学习的内容是已知的知识，是一种简约的经过提炼了的认识过程，这是指学生认识的（）。 A: 交往性 B: 间接性 C: 教育性 D: 直接性
- 教学中学生的认识既是目的，也是手段，认识是发展，认识中追求与实现着学生的知、情、意、行的协调发展与完全人格的养成。这是指教学过程中学生认识的（）。 A: 教育性 B: 交往性 C: 间接性 D: 领导性
- 教学过程的特殊性表现在（）。 A: 间接性与简捷性 B: 直观性与巩固性 C: 交往性与实践性 D: 教育性与发展性 E: 引导性与指导性