能够解释“程序教学”的心理学理论是()
未知类型：{'options': ['强化原理', '陈述性知识和程序性知识的分类理论', '有意义学习理论', '学习的信息加工模式理论'], 'type': 102}
未知类型：{'options': ['强化原理', '陈述性知识和程序性知识的分类理论', '有意义学习理论', '学习的信息加工模式理论'], 'type': 102}
举一反三
- 【单选题】知识学习中,理解某一原理意义的学习属于( )。 A. 陈述性知识学习 B. 程序性知识学习 C. 策略性知识学习 D. 操作性知识学习
- （）是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。 A: 知识 B: 程序性知识 C: 陈述性知识 D: 策略性知识
- 【知识与分类】1987年,R·E·Mayer认为,知识应该分陈述性知识、程序性知识和策略性知识。这以分类方法关注了知识的,其中,策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识,是关于如何使用程序性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧
- 现代心理学对知识的分类不包括（）。 A: 技能性知识 B: 程序性知识 C: 陈述性知识 D: 策略性知识
- 【多选题】产生式迁移理论根据产生式的形成过程,产生式迁移理论将迁移划分为()。 A. 陈述性知识—程序性知识迁移 B. 陈述性知识—陈述性知识迁移 C. 程序性知识—陈述性知识迁移 D. 程序性知识—程序性知识迁移