20世纪五六十年代（ ）把行为目标取向发展到新阶段，是行为目标取向的范例。
A: 布卢姆的教育目标分类学
B: 布鲁纳的结构主义
C: 博比特的课程论
D: 泰勒的课程与教学原理
A: 布卢姆的教育目标分类学
B: 布鲁纳的结构主义
C: 博比特的课程论
D: 泰勒的课程与教学原理
举一反三
- 认为课程与教学目标实际上包括“行为”和“内容”两个方面的学者是（） A: 泰勒 B: 梅杰 C: 布卢姆 D: 博比特
- 泰勒的课程论经典著作是（ ）。 A: A《课程与教学的基本原理》 B: B《教学目标分类学》 C: C《教育过程》 D: D《教学与一般发展》
- 20 世纪60 年代美国结构主义课程改革的代表人物是( )(0.3) A: 斯金纳 B: 罗杰斯 C: 布鲁纳 D: 布卢姆
- 舒伯特将课程与教学目标归结为典型的四种价值取向“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”取向和() A: “过程性”目标取向 B: “结果性”目标取向 C: “认知情意目标”取向 D: “表现性目标”取向
- 结构主义课程的代表人物是（）。 A: 凯洛夫 B: 布鲁纳 C: 布卢姆 D: 泰勒