教学过程中特殊的表现
A: 认识的间接性
B: 认识的交往性
C: 认识的教育性
D: 认识的引导性
E: 认识的简捷性
A: 认识的间接性
B: 认识的交往性
C: 认识的教育性
D: 认识的引导性
E: 认识的简捷性
A,B,C,D,E
举一反三
- 教学过程本质上是一种特殊的认识过程，其特殊性不包括（） A: 认识的间接性 B: 认识的简捷性 C: 认识的引导性 D: 认识的顺序性
- 教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的特点是（）。 A: 直接性、引导性和简捷性 B: 直接性、被动性和简捷性 C: 间接性、被动性和简捷性 D: 间接性、引导性和简捷性
- 学生通过认识书本知识去认识客观世界，说明教学过程具有（）的特点。 A: 引导性 B: 间接性 C: 简捷性 D: 交往性
- 教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是（ ）。 A: 间接性、引导性和复杂性 B: 间接性、引导性和简捷性 C: 主动性、间接性和引导性 D: 探索性、间接性和引导性
- 教学过程是教师引导下学生的特殊认识过程，表现出在（） A: 间接性 B: 引导性 C: 简捷性 D: 重复性
内容
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学生的认识过程与人类认识过程有显著的不同，其特殊性表现在（）。 A: 间接性 B: 交往性 C: 目的性 D: 教育性 E: 简捷性
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教学过程不同于人类认识过程的最显著特点是间接性、引导性、简捷性。（)
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教学过程的特殊性表现在（）。 A: 认识的间接性 B: 认识的交往性 C: 认识的教育性 D: 有领导的认识
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教学过程的特殊性表现在( )。 A: 认识的间接性 B: 认识的交往性 C: 认识的教育性 D: 有领导的认识 E: 认识的目的性
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学生认识的特殊性表现在()。 A: 认识的间接性 B: 认识的直接性 C: 认识的教育性 D: 认识的交往性