教师内在审美素养的培养通过（）途径。
A: 理论学习
B: 生活经验的积累
C: 审美实践活动
D: 审美欣赏活动和审美创造活动
E: 通过对生活的感受
A: 理论学习
B: 生活经验的积累
C: 审美实践活动
D: 审美欣赏活动和审美创造活动
E: 通过对生活的感受
A,B,C,D
举一反三
- （）是培养教师审美素养最根本的途径。 A: 生活经验的积累 B: 审美实践活动 C: 理论学习 D: 教师形象设计
- 培养教师审美素养最根本的途径是（） A: 审美创造 B: 审美体验 C: 审美实践 D: 审美欣赏
- 获得审美能力的途径有（） A: 通过实践体验，在创造活动中培养 B: 通过静观欣赏，对艺术美、自然美欣赏感受，不断积累 C: 通过不断积累经验 D: 多接触古今中外的优秀作品，陶冶自身审美水准
- 审美趣味是在丰富的（）基础上形成的。 A: 审美欣赏 B: 审美经验 C: 审美鉴赏 D: 审美创造活动
- 文学审美欣赏和审美创造活动中的主要心理功能有审美感知、审美()、审美()、审美()及审美创造的意志行为。
内容
- 0
培养审美感知能力的途径有（） A: 培养审美创造能力 B: 发掘先天的审美潜质 C: 培养审美情感 D: 加强审美实践的训练 E: 欣赏古今中外的艺术佳作
- 1
（ ）指在社会实践活动中进行审美创造和欣赏的人。 A: 审美主体 B: 审美客体 C: 审美感受 D: 审美对象
- 2
（）是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。 A: 感受和审美 B: 聆听和欣赏 C: 感受和欣赏 D: 舞蹈和欣赏
- 3
美学和（）是教师内在审美素养不断提高的基础。 A: 美育理论 B: 专业技能 C: 美育实践 D: 创美活动
- 4
美的创造活动是人的一种有目的，有意识，自觉的按照（ ）去创造具有（ ）的审美对象活动。 A: 审美理想，审美价值 B: 审美意识，审美价值 C: 审美理想，审美需要 D: 审美需要，审美价值