听力教学的听后阶段，教师应该引导学生关注（ ），发展语言综合能力，同时有反思和总结环节。
A: 激活学生的背景知识
B: 预测内容的能力
C: 题目的正误
D: 语言的形式和功能
A: 激活学生的背景知识
B: 预测内容的能力
C: 题目的正误
D: 语言的形式和功能
举一反三
- 听力的教学应通过听前联想和听后质疑激活学生创新（ ）。 A: 思维 B: 能力 C: 语言 D: 表达
- 语言游戏是指教师针对语言知识教学与语言技能训练的特定内容所设计的有针对性、恰当的游戏活动形式，借助游戏活动的形式引导学生积极参与学习过程，以强化语言知识教学效果，训练和发展青少年的言语能力。（）
- 在初中英语教学的起始阶段,教师应根据学生已有的知识和能力,从语言知识、语言能力和学习策略等多方面为学生搭建学习支架。
- 对话课教学中，教师需要引导学生感知语言形式、理解语言意义及其交际功能，激活已有的语言储备，为后续的交际运用架构语言知识、储存有效信息。
- 对话课教学中，教师需要引导学生感知语言形式、理解语言意义及其交际功能，激活已有的语言储备，为后续的交际运用架构语言知识、储存有效信息。 A: 正确 B: 错误