• 2022-11-04
    请阅读下面的材料,根据题目要求回答问题。白老师这个学期教的一个班的学生都很好学,不过他们的学习目的不同,学习方法也不相同。在完成白老师交给他们的学习任务时,学生表现出的特点也不一样。白老师常常感叹说:“我教了一个真正的联合国班。”白老师在组织活动的过程中发现班里一名叫阿里的学生常常没有语伴,看起来大家都不太喜欢跟阿里一起活动。对于这个问题,白老师最合适的做法是
    A: 采用随机分组的方法,不动声色地把阿里分到小组里
    B: 私下里找几名学生说服他们跟阿里一组
    C: 鼓励阿里主动找同学一组
    D: 对全班学生说明,要求其他学生跟阿里一组
  • A

    举一反三

    内容

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      下面表现说明罗森塔尔效应的是()。 A: 老师让背书,学生们认真地背书。 B: 老师对学生说“你很聪明,只要认真学习,成绩一定会提高。”结果这个学生成绩提高了。 C: 学生犯了错误,老师批评了他 D: 老师穿得很漂亮,结果学生们在课堂上积极地配合老师。

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      下面哪些行为表明老师还没有完全放权: A: 老师发现某组没有遵循操作步骤,出现了问题,立刻上手示范怎么做 B: 老师听了某组的讨论,指出某个学生发言中的错误观点 C: 老师听了某个学生的发言,问道:其他同学怎么看? D: 老师说完“下面开始分组活动”,学生很快就开始了小组讨论 E: 有同学问同座:我在哪个组啊? F: 老师在巡视的时候,不断有小组问老师自己小组做法对不对 G: 老师在巡视的过程中,对学生的问题有求必应 H: 有个学生告诉老师刚才有个地方没听懂,老师对他进行了个别辅导 I: 老师走到哪组,那组正在发言的同学就会看着老师说话,希望得到老师的首肯

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      你好!我姓白,叫白语。我不是老师,我是学生。我不是中国人,我是法国人。谢谢!3. “我”是老师。 ( )

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      周老师在和其他老师交流的过程中发现,老师经常回面临学生不回答问题的尴尬,如果你是周老师,你有什么建议来解决这样的问题呢?? 在问题的设计和提问的时机上多下工夫,让学生在面临问题时,不会不知所措。|可以引用学生之前的回答,明确表现对学生发言的重视。|关注一两个经常会回答问题的学生,让他们来负责回答问题。|通过点名的方式让学生回答问题。

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      学生提出老师不会的问题,老师可以()。A.()反问这个同学()B.()让全班同学讨论这个问题()C.()如果觉得这个问题跟教学无关,转移学生注意,不回答这个问题。()D.()肯定这个问题有价值,告诉学生老师也不会,打算下课后再研究