请阅读下面的材料，根据题目要求回答问题。白老师这个学期教的一个班的学生都很好学，不过他们的学习目的不同，学习方法也不相同。在完成白老师交给他们的学习任务时，学生表现出的特点也不一样。白老师常常感叹说:“我教了一个真正的联合国班。”白老师在组织活动的过程中发现班里一名叫阿里的学生常常没有语伴，看起来大家都不太喜欢跟阿里一起活动。对于这个问题，白老师最合适的做法是
A: 采用随机分组的方法，不动声色地把阿里分到小组里
B: 私下里找几名学生说服他们跟阿里一组
C: 鼓励阿里主动找同学一组
D: 对全班学生说明，要求其他学生跟阿里一组
A: 采用随机分组的方法，不动声色地把阿里分到小组里
B: 私下里找几名学生说服他们跟阿里一组
C: 鼓励阿里主动找同学一组
D: 对全班学生说明，要求其他学生跟阿里一组
A
举一反三
- 请阅读下面的材料，根据题目要求回答问题。白老师这个学期教的一个班的学生都很好学，不过他们的学习目的不同，学习方法也不相同。在完成白老师交给他们的学习任务时，学生表现出的特点也不一样。白老师常常感叹说:“我教了一个真正的联合国班。”白老师认为，在语言学习中纠错是十分必要的，因此，他在课堂上常常纠正学生的错误以帮助学生建立正确的语言习惯，白老师采用的这种方法属于 A: 逃避条件 B: 消退 C: 惩罚 D: 强化
- 请阅读下面的材料，根据题目要求回答问题。白老师这个学期教的一个班的学生都很好学，不过他们的学习目的不同，学习方法也不相同。在完成白老师交给他们的学习任务时，学生表现出的特点也不一样。白老师常常感叹说:“我教了一个真正的联合国班。”白老师是位专家型教师，一般来说专家型教师在教学时注重,并能根据教学内容选择适当的教学方法。 A: 问题的解决 B: 教材的掌握 C: 回顾先前知识 D: 学习新知识
- 学生(学号，姓名，年龄)，老师(教师号，姓名，专业)如果一个老师可以教多个学生，一个学生可以跟多个老师学习，那么学生与老师的关系是
- 课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑起这位学生，该生从此在课堂上不能发现问题，不能主动回答问题了。这位老师的做法有哪些不当之处（） A: 不尊重学生 B: 对待质疑学生一棒喝退 C: 过于自信 D: 严重挫伤学生的学习积极性
- 小星经常欺负同学，一次课外活动，别人都不跟他玩。马老师看到了说：“小星，咱俩玩吧！”小星问：“为什么？”马老师说：“因为我喜欢你呀。”他们俩玩起了游戏。根据材料，下列说法正确的是（） A: 马老师的做法是正确的，体现了对学生的尊重 B: 马老师的做法是错误的，没有尊重学生 C: 马老师跟学生一起玩，但不会影响自己的权威，值得学习 D: 马老师跟学生玩，就没有权威可言
内容
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下面表现说明罗森塔尔效应的是()。 A: 老师让背书，学生们认真地背书。 B: 老师对学生说“你很聪明，只要认真学习，成绩一定会提高。”结果这个学生成绩提高了。 C: 学生犯了错误，老师批评了他 D: 老师穿得很漂亮，结果学生们在课堂上积极地配合老师。
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下面哪些行为表明老师还没有完全放权： A: 老师发现某组没有遵循操作步骤，出现了问题，立刻上手示范怎么做 B: 老师听了某组的讨论，指出某个学生发言中的错误观点 C: 老师听了某个学生的发言，问道：其他同学怎么看？ D: 老师说完“下面开始分组活动”，学生很快就开始了小组讨论 E: 有同学问同座：我在哪个组啊？ F: 老师在巡视的时候，不断有小组问老师自己小组做法对不对 G: 老师在巡视的过程中，对学生的问题有求必应 H: 有个学生告诉老师刚才有个地方没听懂，老师对他进行了个别辅导 I: 老师走到哪组，那组正在发言的同学就会看着老师说话，希望得到老师的首肯
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你好！我姓白，叫白语。我不是老师，我是学生。我不是中国人，我是法国人。谢谢！3. “我”是老师。 （ ）
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周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？? 在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。|可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。|关注一两个经常会回答问题的学生，让他们来负责回答问题。|通过点名的方式让学生回答问题。
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学生提出老师不会的问题,老师可以()。A.()反问这个同学()B.()让全班同学讨论这个问题()C.()如果觉得这个问题跟教学无关，转移学生注意，不回答这个问题。()D.()肯定这个问题有价值，告诉学生老师也不会，打算下课后再研究