教学中学生的认识既是目的，同时也是发展的手段。在认识中追求并实现着学生的知、情、意、行的协调发展与完全人格的养成。这说明学生的认识具有
A: 教育性
B: 间接性
C: 交往性
D: 引导性
A: 教育性
B: 间接性
C: 交往性
D: 引导性
A
举一反三
- 教学中学生的认识既是目的，也是手段，认识是发展，认识中追求与实现着学生的知、情、意、行的协调发展与完全人格的养成。这是指教学过程中学生认识的（）。 A: 教育性 B: 交往性 C: 间接性 D: 领导性
- 教学中学生的认识既是目的，也是手段，学生在学习过程中认识世界，促进了知、情、意、行的协调发展与人格的养成，这是指教学过程中学生认识的（） A: 教育性 B: 交往性 C: 间接性 D: 领导性
- 教学过程中,学生学习是在教师指导下进行的,这说明学生党认识具有()。 A: 间接性 B: 交往性 C: 教育性 D: 引导性
- 学生通过认识书本知识去认识客观世界，说明教学过程具有（）的特点。 A: 引导性 B: 间接性 C: 简捷性 D: 交往性
- 教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在（）。 A: 认识的间接性 B: 认识的交往性 C: 认识的教育性 D: 有领导的认识
内容
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教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性．表现在（）。 A: A认识的间接性 B: B认识的交往性 C: C认识的教育性 D: D认识的领导性
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学生认识的特殊性表现在()。 A: 认识的间接性 B: 认识的直接性 C: 认识的教育性 D: 认识的交往性
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学生通过书本认识世界，其认识特点是() A: 认识的直接性 B: 认识的间接性 C: 认识的教育性 D: 认识的交往性
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学生认识的特殊性表现在（ ）。 A: 认识的间接性 B: 认识的直接性 C: 认识的教育性 D: 认识的差异性 E: 认识的交往性
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学生认识的特殊性表现在（ ）。 A: 有指导的认识 B: 认识的教育性 C: 认识的交往性 D: 认识的直接性 E: 认识的间接性