教学《丑小鸭》，教师设计了三个思考题：丑小鸭在逃跑的过程中，它的形象发生了什么变化像如阿理解丑小鸭最后宁死也要靠近天鹅的行为请联系有关资料，说说安徒生的创作意图。该教师的教学预设评价不恰当的是( )。 A: 前两个问题有助于引导学生理解丑小鸭成长的心路历程 B: 三个问题设置难度相近，有利于学生发挥自己的主体性 C: 三个问题设计意在引导学生通过拓展阅读理解文本主题 D: 整体设计考虑了学情，符合学生的认识水平和学习规律

教师在课堂提问时，为什么要以主流受教育对象为准？ A: 学生有知识和层次的差异，有悟性的好坏之别 B: 提的问题应是大多数学生知识、阅历层面能够思考和回答的 C: 教师选择的问题，必须以学生为主 D: 使学生理解和掌握所学知识，提高分析和运用的能力

《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。 A: A引导学生体会这篇散文的语言特点 B: B提高学生整理文章思路的能力 C: C增加学生的语言积累，培养语感 D: D通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣

在学习《伤仲永》时，教师设计了一道练习题：“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图，分析正确的是（）。 A: A意在让学生整体把握课文的内容.了解文章大意 B: B意在指导学生分析文中的人物形象 C: C目的在于引导学生对课文主旨的深入探究 D: D再现文章的语言艺术.体现文章的语言美

关于课堂提问，以下说法正确的是。 A: 尽量多问，以提高学生注意力。 B: 尽量问一些常识性问题，方便学生回答。 C: 要设计不同层次的问题，引导不同学生进行思考。 D: 通常可以设计问题链，引导学生逐步理解课文内容。