某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时，设计了这样一道课堂练习：“朗读课文，想象课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”？作者为什么把进山看景说成“山中访友”？以下对其分析不正确的一项是（）。
A: 教师设题的意图是引导学生朗读课文，具体分析课文的语言和技巧
B: 第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路
C: 第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧
D: 两道小题的设计有重点、有层次，体现了教师巧妙的构思
A: 教师设题的意图是引导学生朗读课文，具体分析课文的语言和技巧
B: 第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路
C: 第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧
D: 两道小题的设计有重点、有层次，体现了教师巧妙的构思
举一反三
- 在教学某版教材初中语文课文《奇妙的克隆》一课时，教师为学生设计了这样一道题目：“从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子。”以下对其设计意图分析正确的一项是（）。 A: 意在让学生通过精读.分析课文的说明方法 B: 意在让学生通过有重点地阅读.分析说明顺序 C: 主要是要让学生在推敲语言文字的过程中，体会、学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神 D: 主要是帮助学生整体把握课文，体会说明文的语言、结构特点
- 《孔乙己》中有一道课后练习题：“小说中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？”对该练习的设计意图，分析不准确的是（）。 A: 需要学生运用不同层次的知识回答问题，有助于教师全面评价学生的能力 B: 问题层层递进，有利于促进学生思考 C: 突出课文“以笑衬悲”的写作手法，让学生们理解封建社会人与人之间的冷漠 D: 意在引导学生按照作者的写作意图重新理解文本主题
- 在教学某版教材初中语文课文《奇妙的克隆》一课时，教师为学生设计了这样一道题目：“从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子。”以下对其设计意图分析正确的一项是（）。 A: A意在让学生通过精读.分析课文的说明方法 B: B意在让学生通过有重点地阅读.分析说明顺序 C: C主要是要让学生在推敲语言文字的过程中，体会、学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神 D: D主要是帮助学生整体把握课文，体会说明文的语言、结构特点
- 在学习《伤仲永》时，教师设计了一道练习题：“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图，分析正确的是（）。 A: 意在让学生整体把握课文的内容.了解文章大意 B: 意在指导学生分析文中的人物形象 C: 目的在于引导学生对课文主旨的深入探究 D: 再现文章的语言艺术.体现文章的语言美
- 《谈生命》课后练习题是“反复朗读课文，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识”。对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。 A: 引导学生体会这篇散文的语言特点 B: 提高学生整理文章思路的能力 C: 增加学生的语言积累，培养语感 D: 通过朗读和背诵，引发学生的情感共鸣