分类改革研究生培养模式，探索科教结合的（）培养新模式，并扩大（）比例，促进教学与实践融合。
A: 学术型研究生，专业型研究生
B: 专业型研究生，学术型研究生
C: 研究型人才，应用型人才
D: 应用型人才，研究型人才
A: 学术型研究生，专业型研究生
B: 专业型研究生，学术型研究生
C: 研究型人才，应用型人才
D: 应用型人才，研究型人才
举一反三
- 分类改革研究生培养模式，应该减少对学术型研究生的经费投入，扩大专业型研究生比例。
- 对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为（）。 A: 学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型 B: 学术型人才的劳动是高水平的，而应用型人才的劳动是低水平的 C: 学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用 D: 高校应以培养学术型人才为主
- 硕士研究生分（）研究生。 A: 学术型和专业学位 B: 学术型和应用型 C: 专业学位和应用型
- 培养具有高深理论素养的学术人才,这是研究生教育最为传统的模式｡但是随着研究生的大规模扩招和学制的缩短,这种传统正在发生变化,研究生教育目标已从单一培养严谨的学术研究型人才转向学术人才与应用型人才并举｡这时,一刀切地要求研究生发表论文,而忽视训练解决实际问题的能力,违背了教学的自身规律,也与研究生的学制改革背道而驰｡ A: 规定研究生发表论文的问题 B: 研究生教育模式的转变 C: 研究生学制的改革 D: 研究生教育目标
- 研究型大学大都致力于培养( ) A: 应用型人才 B: 技能型人才 C: 技术型人才 D: 拔尖人才