偶发事件发生后班主任巧妙地把事情抛给学生处理,引导学生自我教育的方法是()
A: 趁热打铁法
B: 降温处理法
C: 移花接木法
D: 以退为进法
A: 趁热打铁法
B: 降温处理法
C: 移花接木法
D: 以退为进法
D
举一反三
- 班主任根据小学生注意力容易发生转移的心理特征,巧妙地把对偶发事件的处理转移到另一件事情上去。这种方法是( )。 A: 变退为进法 B: 移花接木法 C: 降温处理法 D: 因势利导法
- 【多选题】处理偶发事件的方法 。 A. 降温处理法 B. 变退为进法 C. 移花接木法 D. 幽默化解法
- 班主任暂时采取淡化的方式,把偶发事件暂时“搁置”一下,或是稍作处理,留待以后再从容处理的方法是( )。 A: 变退为进法 B: 移花接木法 C: 降温处理法 D: 因势利导法
- ()是指班主任暂时采取淡化方式,把偶发事件先“搁置”一下或稍作处理,留待以后从容处理的方法。 A: 变退为进法 B: 移花接木法 C: 降温处理法 D: 幽默化解法
- 偶发事件发生后,班主任必须要马上亲自处理,不能延时处理或交给学生自己处理。
内容
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有些偶发事件,形成了一定的尴尬局面,但却不值得争个曲直长短,如果非追究下去不可的话,结果只能是越搞越糟。遇到这种情况,聪明的办法就是用()进行化解。 A: 降温处理法 B: 移花接木法 C: 幽默化解法 D: 变退为进法
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偶发事件的处理方法有( )。 A: 观察法 B: 延缓处理法(或冷处理法) C: 幽默化解法 D: 因势利导法
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上课铃响了,班主任发现因口角吃亏不愿进教室的学生,就利用此生乐于助人的优点请他帮老师提小黑板。进入教室后,老师针对此生能顾全大局帮助教师及时走进教室,确保大家按时上课提出表扬,再问他:“有些问题留课后我们一起解决,好吗?”让学生放心地回到座位上安心地听课了。班主任的做法属于() A: A变退为进法 B: B降温处理法 C: C幽默化解法 D: D移花接木法
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上课铃响了,班主任发现因口角吃亏不愿进教室的学生,就利用此生乐于助人的优点请他帮老师提小黑板。进入教室后,老师针对此生能顾全大局帮助教师及时走进教室,确保大家按时上课提出表扬,再问他:“有些问题留课后我们一起解决,好吗?”让学生放心地回到座位上安心地听课了。班主任的做法属于() A: A变退为进法 B: B移花接木法 C: C幽默化解法 D: D降温处理法
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处理偶发事件时,要注意发现和挖掘事件本身积极因素,然后或顺势把学生引向正路,或逆势把学生拉向正轨,这种方法叫做( )。