A: A意在让学生通过精读.分析课文的说明方法
B: B意在让学生通过有重点地阅读.分析说明顺序
C: C主要是要让学生在推敲语言文字的过程中，体会、学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神
D: D主要是帮助学生整体把握课文，体会说明文的语言、结构特点
举一反三
- 在教学某版教材初中语文课文《奇妙的克隆》一课时，教师为学生设计了这样一道题目：“从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子。”以下对其设计意图分析正确的一项是（）。 A: A意在让学生通过精读.分析课文的说明方法 B: B意在让学生通过有重点地阅读.分析说明顺序 C: C主要是要让学生在推敲语言文字的过程中，体会、学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神 D: D主要是帮助学生整体把握课文，体会说明文的语言、结构特点
- 在学习《伤仲永》时，教师设计了一道练习题：“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图，分析正确的是（）。 A: 意在让学生整体把握课文的内容.了解文章大意 B: 意在指导学生分析文中的人物形象 C: 目的在于引导学生对课文主旨的深入探究 D: 再现文章的语言艺术.体现文章的语言美
- 在学习《伤仲永》时，教师设计了一道练习题：“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图，分析正确的是（）。 A: A意在让学生整体把握课文的内容.了解文章大意 B: B意在指导学生分析文中的人物形象 C: C目的在于引导学生对课文主旨的深入探究 D: D再现文章的语言艺术.体现文章的语言美
- 一篇精读课文教学过程中的“精读课文，重点品读”环节，主要是帮助学生弄清楚 的问题。
- 教师经过对学生学习风格的分析，发现学生整体对绘画有较浓厚的兴趣。鉴于此，教学《清明上河图》时教师应该从学生的兴趣点出发，采取以下哪种教学形式让学生主动的参与到教学过程当中比较合适？（） A: A由学生朗读课文引出对课文的学习。 B: B由学生记忆文中生字或生词引出对课文的学习。 C: C课件出示国画《清明上河图》引出对课文的学习。 D: D由教师讲解文中第一段引出对课文的学习。
内容
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一篇精读课文教学过程中的“精读课文，重点品读”环节，主要是帮助学生弄清楚 的问题。 A: 课文内容 B: 怎么样 C: 是什么 D: 为什么这样
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《苏州园林》中有一道课后练习题：“苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？”对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。 A: 引导学生整体把握文章结构 B: 帮助学生理解文章主要内容 C: 启示学生说明事物要抓住特点 D: 提高学生的园林欣赏水平
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教师经过对学生学习风格的分析，发现学生整体对绘画有较浓厚的兴趣。鉴于此，教学《清明上河图》时教师应该从学生的兴趣点出发，采取以下哪种教学形式让学生主动的参与到教学过程当中比较合适？（） A: 由学生朗读课文引出对课文的学习。 B: 由学生记忆文中生字或生词引出对课文的学习。 C: 课件出示国画《清明上河图》引出对课文的学习。 D: 由教师讲解文中第一段引出对课文的学习。
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学习《鸿门宴》，教师设计了一道练习题：“试对刘邦、项羽的性格特点作简要分析，说说刘邦在‘鸿门宴’中为什么能够死里逃生？”对这一练习的设计意图，分析正确的是（）。 A: 意在让学生整体把握课文的内容，并学习用精练的语言概括内容 B: 意在引导学生学习分析作品中的人物性格 C: 再现了文章里的意境美，有助于提高学生的审美能力 D: 目的在于引发学生的想象和思考，推想可能的历史
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某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是（） A: A这是教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力的教学设计 B: B能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力 C: C这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点 D: D意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力