语言知识分级标准中二级目标语音部分，需达到正确读熟26个英文字母，了解简单的________规律，了解单词有重音，句子有重读，了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象（） A: 拼读 B: 读音 C: 读写 D: 阅读

阅读《游褒禅山记》的教学随笔（节选），按照要求答题。整节课，我就让学生读书。要求很简单：多读，读熟。什么也没讲。第二节课，我问：哪些是重点段？学生说三、四段。那好，就从重点段讲。第四段很简单，一提而过。第三段怎么办？还是读背。我找读背好的学生示范，问：你们为什么背得快？他们说：我是分几个层次背的。我说：具体说说层次。下面就是他们说的大概意思。（1）于是余有叹焉。这是承上启下的过渡句。（2）主要写古 A: 培养学生的自学能力，发展学习的探索精神 B: 引导学生主动从文本中获取知识 C: 引导学生根据自己已有的知识，独立思考养成学习能力 D: 引导学生围绕中心问题进行讨论，进而相互学习

学生第一次接触复韵母标调法，某教师采用了如下具体步骤。对于该教学片段，评价不正确的一项是（）①师：我刚才接到另一个电话，是声调宝宝打来的，他正在发愁呢。他说啊，在复韵母ɑi上，我该给谁戴上帽子呢？谁来帮帮它，给ɑi标上不同的声调？（抽四位同学给ɑi各标一个声调。）②四位同学都给ɑi标上调号了，到底有没有错呢？（分别举手表决赞成哪种方法。）老师这里有个秘诀，你只要根据这个秘诀去标调，就不会出错。（课件出示标调口诀，教学生读：ɑoeiuü，标调时按顺序；i上标调点去掉，iu并列标后边。）这个教我们怎样标声调的口诀，是什么意思呢？（教师解释并示范，再让学生上台分别给ɑieiui标上声调。） A: 根据儿童喜欢把周围事物拟人化的这一特点，让汉语拼音人格化成有生命的、有情感的人来认识。 B: 让四个同学上台，有助于了解学生的普遍基础。 C: 老师不需要解释口诀的意思，读熟后学生自然就懂了。 D: 用儿歌的方式记标调口诀，抓住了低年级儿童的学习心理。