为了充分发挥观摩的效能，我们需要（）。 A: 制定观摩计划，创设情景，实验探索，意义建构 B: 制定观摩计划，预测教学行为，观摩教学行为，评价教学行为 C: 预测教学行为，实验探索，应用与迁移，评价教学行为 D: 制定观摩计划，创设情景，观摩教学行为，效果评价
为了充分发挥观摩的效能，我们需要（）。 A: 制定观摩计划，创设情景，实验探索，意义建构 B: 制定观摩计划，预测教学行为，观摩教学行为，评价教学行为 C: 预测教学行为，实验探索，应用与迁移，评价教学行为 D: 制定观摩计划，创设情景，观摩教学行为，效果评价
为了充分发挥观摩的效能，我们需要()。 A: 制定观摩计划 B: 预测教学行为. C: 观摩教学行为 D: 评价教学行为 E: 创设情境，意义建构
为了充分发挥观摩的效能，我们需要()。 A: 制定观摩计划 B: 预测教学行为. C: 观摩教学行为 D: 评价教学行为 E: 创设情境，意义建构
能够为教学技能的学习提供模仿样本的是（ ）。 A: 独立教学 B: 尝试教学 C: 观摩教学 D: 理论学习
能够为教学技能的学习提供模仿样本的是（ ）。 A: 独立教学 B: 尝试教学 C: 观摩教学 D: 理论学习
课堂教学观摩可分为 观摩和 观摩。一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行 观摩。
课堂教学观摩可分为 观摩和 观摩。一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行 观摩。
课堂教学观摩可分为（）观摩和（）观摩，（）观摩是有计划、有目的的观摩，一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（）观摩。
课堂教学观摩可分为（）观摩和（）观摩，（）观摩是有计划、有目的的观摩，一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行（）观摩。
能够提高中学生物学教学实践理性认知是基于教育学、心理学基础上的 （ ）。 A: 尝试教学 B: 观摩教学 C: 理论学习 D: 独立教学
能够提高中学生物学教学实践理性认知是基于教育学、心理学基础上的 （ ）。 A: 尝试教学 B: 观摩教学 C: 理论学习 D: 独立教学
教师在教学情景中发展和丰富案例知识的常用方法有（）。 A: 观摩教学 B: 微格教学 C: 教学案例研究 D: 教学反思
教师在教学情景中发展和丰富案例知识的常用方法有（）。 A: 观摩教学 B: 微格教学 C: 教学案例研究 D: 教学反思
（）是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径，其效果在四个月后仍很明显。 A: 观摩教学 B: 分析优秀教师的教学活动 C: 开展微格教学 D: 反思教学经验
（）是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径，其效果在四个月后仍很明显。 A: 观摩教学 B: 分析优秀教师的教学活动 C: 开展微格教学 D: 反思教学经验
某校组织同一学科教师观摩教学，课后针对教学过程展开研讨，提出完善教学建议，这种做法体现了教师专业发展途径是（ ）
某校组织同一学科教师观摩教学，课后针对教学过程展开研讨，提出完善教学建议，这种做法体现了教师专业发展途径是（ ）
（ ）是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径，其效果在四个月后仍很明显。 A: A观摩教学 B: B分析优秀教师的教学活动 C: C开展微格教学 D: D反思教学经验
（ ）是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径，其效果在四个月后仍很明显。 A: A观摩教学 B: B分析优秀教师的教学活动 C: C开展微格教学 D: D反思教学经验