行为目标、展开性目标、表现性目标三种目标取向各有所长，也各有其短，三者均有存在价值，可以互为补充，而不是相互对立。
举一反三
- 在课程编制中，出现以下（）形式的课程目标的取向。 A: 认识目标 B: 行为目标 C: 展开性目标 D: 表现性目标
- 幼儿园美术教育活动的目标取向？ A: 行为性 B: 展开性 C: 表演性 D: 表现性
- 舒伯特将课程与教学目标归结为典型的四种价值取向“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”取向和() A: “过程性”目标取向 B: “结果性”目标取向 C: “认知情意目标”取向 D: “表现性目标”取向
- 在课程编制中，出现以下（）形式的课程目标的取向。 A: A认识目标 B: B行为目标 C: C展开性目标 D: D表现性目标
- 课程目标的形式取向是（ ） A: 生成性目标 B: 行为性目标 C: 普遍性目标 D: 表现性目标