地理过程与方法目标是学生感知、构建、生成地理知识与意义的过程，是掌握地理的学科思维与“方法”的过程，是培养学生的地理素养，发展学生的元认知的过程。
对
举一反三
- 根据地理过程时空尺度的特点可以将地理过程分为（ ）。 A: 地理循环过程 B: 地理波动过程 C: 地理扩散过程 D: 地理演变过程
- 提示型地理教学方法是一种由教师通过讲授、演示等方法发出地理信息，学生通过受纳性学习，确切掌握地理知识与技能，发展智力，培养地理情感态度与价值观的地理教学方法。（）
- 美国的地理课程提供给学生:地理知识、地理视角和地理技能。
- 地理教学过程的内涵包括（)。 A: 地理教师教导与学生地理学习的统一 B: 智力与非智力素质提高的统一 C: 地理教学活动阶段性与师生心理活动有序性的统一 D: 地理教学实践与研究的统一
- 下列不属于地理教学论的主要研究任务的是（ ）。 A: 研究地理教学的内容与形式 B: 地理课程标准的研发 C: 研究地理教学的过程与方法 D: 研究地理教师的成长与发展 E: 研究地理课程的目的与功能
内容
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“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查”的教学目标属于高中地理课程标准中的______纬度。 A: 知识与技能 B: 过程与方法 C: 情感态度 D: 价值观
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地理实验法可以使学生掌握最基本的方位确定、地理测量、地理观察等，全面发展学生的地理能力。（）
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地理教师的地理信念是对地理的看法与观念，包括地理是什么、有什么用、学生应该如何学习地理等。（）
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地理教学的统领性观念包括（）？ A: 地理核心概念与基本原理 B: 地理思想方法 C: 对于学生今后学习和发展最有价值的知识 D: 地理教师的地理信念
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地理素养是指一个人由训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等的有机构成与综合反映。（）