一次在某小班的表演区，四位小朋友有的敲，有的打，有的跳，热闹得很。其中一位小男孩，头上戴着女孩的头饰，穿着女孩的裙子正在跳舞。在小男孩休息的时候，老师问：“你们这里有男娃娃穿的衣服吗？”她指了指衣架上的小马甲，老师接着问道：“你是男孩还是女孩？”他回答：“我是男孩。”但另两位小朋友说：“他是女孩，女孩穿裙子。”这时，男孩一脸茫然地说：“我是女孩。”他看了看身上的衣服，对自己确认无误地说：“我是女孩。”针对这一情景，有的老师认为，在表演区中不需要引导孩子对性别的认识；有的老师则认为，在表演区应该引导幼儿有性别意识，有针对性地选择服饰进行表演，认为表演区的指导也是教师完成“知道自己性别”这一目标的途径。作为幼儿园老师，你认为需要幼儿结合自己的性别选择服饰吗？一生活中，应该怎样引导孩子初步建立性别意识呢？
举一反三
- 下列符合幼儿 “性别分离”现象的是（） A: 男孩喜欢和男孩一起玩 B: 能根据生理特点区分自己是男孩还是女孩 C: 不确定自己是男孩还是女孩 D: 幼儿画画时喜欢画不同性别的儿童
- 研究者问小男孩飞飞，“如果你穿了裙子，你会变成男孩还是女孩？”这考察了儿童性别认知的哪个维度？（） A: 性别认同 B: 性别稳定性 C: 性别一致性 D: 性别刻板印象
- 12-13岁,青少年开始深度跨性别友谊,女孩倾向于选择年龄较小的男孩,男孩倾向于选择比自己大的女孩。
- A2型题 一个阿姨问邻居3岁的男孩，长大了喜欢当男孩还是女孩，作为心理发育健康的孩子，他这时应该已经知道（） A: 自己长大后不会变成女孩 B: 自己是个男孩 C: 男孩与女孩生理之间有什么差异 D: 男孩是什么样子 E: 男孩喜欢什么
- 孩子开始知道“我是谁”，“我是男孩还是女孩”是在（）。