教师在运用直观教具时，总是辅之以生动的语言讲解，这是利用知觉的 性来组织教学
理解
举一反三
- 在语言教学游戏中，教师创设游戏情景的方法主要有：（） A: 利用相关实物创设 B: 运用生动的语言创设 C: 利用教具创设 D: 利用动作创设
- 运用形象生动的语言不是教学直观性原则的基本要求（）
- 在教学中运用直观教学法的有哪些具体要求? A: 灵活选取教具。 B: 出示直观教具的时机要适当。 C: 注意与其他教法配合。 D: 讲解科学，指示清楚、准确。
- 教师在讲课时,重点内容反复强调、提高音量;书写板书时,将重点内容加点、划线。其中运用到的感知觉规律是( )。 A: 根据知觉的选择性特征来组织教学 B: 运用知觉的整体性特征来组织教学 C: 运用知觉的理解性特征来组织教学 D: 运用知觉的恒常性特征来组织教学
- 一位教师在做水的热胀冷缩实验时，把水染成红色，背景衬上一张白纸，这是利用知觉的 性来组织教学
内容
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在大班的教学活动中运用较多的是 ( ) A: 直观教具 B: 情境性语言 C: 直观手段 D: 情境性内容
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教师指导小学生观察教具时,总是要有目的地用言语启发学生,唤起已有的知识经验,这是根据知觉的性
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( )没有充分体现直观性的原则。 A: 语言描述 B: 演示操作过程 C: 讲解 D: 运用多媒体教学
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遵循知觉规律，提高教学质量：运用知觉的（）组织教学；运用知觉的选择性规律组织教学；运用知觉的理解性规律组织教学。
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幼儿初期,儿童的思维具有直观行动性,表现为思维离不开动作和感知,因此,教师提供的教具应以实物为主,幼儿期的思维以具体形象思维为主,教师提供的教具应具有直观性,如图片等,到幼儿晚期,抽象逻辑思维开始萌芽,所以大班教师可以不用提供直观教具,幼儿通过语言进行思维就可以了。你认为这个观点