设计教学活动要考虑学情，指的是要关注学生认知发展水平和()。
A: 学习态度
B: 学习习惯
C: 已有的知识经验
D: 学习成绩
A: 学习态度
B: 学习习惯
C: 已有的知识经验
D: 学习成绩
C
举一反三
- 学习策略形成的内部条件是( )。 A: 学习的学习能力 B: 学生原有的知识背景 C: 元认知发展水平 D: 学生的动机水平 E: 学生的学习态度
- 对数学学习的评价要关注学生学习的____，更要关注他们学习____；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的____，帮助学生认识自我，建立信心。
- “我要学”和“要我学”是两种截然不同的学习态度，要使学习是“我要学”的状态，下列建议最可行的是（ ）A.改变学习方法B.改变学习习惯C.端正学习态度D.提高学习成绩
- 小学科学教学为什么要进行学情分析( ) A: 学生的年龄、生活经验不同 B: 学生的认知水平、学习能力不同 C: 科学学习的心理特点不同 D: 科学学习过程中的心理障碍不同
- 学情调查的主要内容有（ ）。 A: 年龄特点 B: 学习能力 C: 学习风格 D: 已有知识经验
内容
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教学目标设计要结合学习内容和学情。
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学生是课程的主体，学情分析是教学设计的一个重要环节，以下不属于学情分析内容的是（）。 A: 学生已有的知识经验 B: 学生的思维特点 C: 学生的学习需要 D: 教学硬件设施
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下列哪一项不属于学情分析内容的是() A: 学生年龄特点分析 B: 学生已有知识经验分析 C: 学生学习能力分析 D: 教学内容分析
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学情数据分析包括（） A: 成绩分析 B: 知识点掌握情况分析 C: 学习习惯分析 D: 学生认知能力分析
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教师要调动学生学习积极性，结合学生已有的知识和经验激发学习兴趣。（)