当代教材观认为，教材是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和知识建构的中介，学生发展的文化中介，师生对话的话题。（ ）
对
举一反三
- 新的教材观指出（）。 A: 教材是知识体系的浓缩与再现 B: 教材是让学生接受的对象和内容 C: 教材是引导学生认识发展、生活学习、人格构建的范例 D: 教材是培养学生获取知识开阔眼界的途径
- 在一定程度上讲，学生本身就是重要的教材，教师利用学生的知识经验和注意引起学生的学习兴趣，就是树立“学生为本”的教材观的具体体现。（）
- 为了促进学生良好认知结构的发展，教师必须全面深入地分析教材引导学生加深对教材结构的理解。（)
- 我们常说接受式教学阶段的第一步是（） A: 引起学生求知欲 B: 理解教材 C: 感知教材 D: 巩固知识
- 学生掌握知识过程中，由感性上升至理性的中心阶段是（）。 A: 引起求知欲 B: 感知教材 C: 理解教材 D: 巩固知识
内容
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教学本质上就是教学过程中教师与学生围绕教材呈现知识开展的理解性对话
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施瓦布认为，构成课程要素的四个要素有（ ）。 A: 专家、教师、学生、教材 B: 专家、教师、教材、环境 C: 专家、师生、教材、环境 D: 教师、学生、教材、环境
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教学过程中引导学生领会知识，包括使学生______教材和______教材。
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教师教材理解的本质是（ ）。 A: 理解教材知识 B: 领会教材意图 C: 形成教师个性化认识 D: 对教材进行解构与建构的统一过程
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物理教材分析主要可以从教材的整体、教材的章节以及学生的 进行分析。