写话教学设计的总体思路是（）A.以说促写，自由表达，语言规范，评价激趣B.以说促写，语言规范，自由表达，评价激趣C.以说促写，自由表达，评价激趣，语言规范D.以说促写，语言规范，评价激趣，自由表达。
A: A
B: B
C: C
D: D
A: A
B: B
C: C
D: D
A
举一反三
- 写话教学设计的总体思路是（）A.以说促写，自由表达，语言规范，评价激趣B.以说促写，语言规范，自由表达，评价激趣C.以说促写，自由表达，评价激趣，语言规范D.以说促写，语言规范，评价激趣，自由表达。 A: A B: B C: C D: D
- 在早期阅读活动开始时，以下哪个不属于常用的激发幼儿兴趣的方式？ A: 语言激趣 B: 教玩具激趣 C: 封面激趣 D: 音乐激趣
- 学前儿童故事活动的设计和组织基本包括四个层面，它们的顺序是：（ ） A: 激趣导入→整体感知→操作体验→创造表达 B: 激趣导入→创造表达→整体感知→操作体验 C: 创造表达→激趣导入→整体感知→操作体验 D: 操作体验→激趣导入→整体感知→创造表达
- 在绕口令活动设计中，我们要按照活动的“（）”来展开。 A: 激趣→持趣→延趣 B: 持趣→延趣→激趣 C: 激趣→延趣→持趣 D: 延趣→持趣→激趣
- 激发学生写话与习作兴趣最常用的方法是以境激趣。
内容
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语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。其中， 是理解性技能， 是表达性技能。 A: 说、写；听、读、看 B: 听、读、看；说、写 C: 听、读；说、写、看 D: 说、写、看；听、读；
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儿歌激趣、游戏激趣、字谜激趣、故事激趣都能有效激发学生识字的兴趣。
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“以读促写”的主要教学任务在于阅读。“以读促写”教学基本流程可分为“写前阅读”、“以读促写”、“读后写作”三个阶段。
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从阅读、写作再到阅读的这样一个过程体现了以下哪一“以读促写”的方法？（ ） A: 嵌入式“以读促写” B: 渗透式“以读促写” C: 渐进式“以读促写” D: 循环式“以读促写”
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语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。