小天因为与同学打架，在全校大会上被点名批评过一次，从此，老师和同学都认为他是一个坏学生，同学们不愿与他一起玩儿，老师也不愿意管他，小天的学习成绩直线下降。小天为此很苦恼，他觉得自己是一名坏学生，其实他也想能和同学们一起高兴地玩耍，能够成为老师眼中的好学生，但却无力去改变现状。社会工作者针对此种情况，应( )。
A: 帮助小天宣泄早期不愉快的情绪
B: 让小天改变自己是坏学生的看法
C: 帮助小天辅导功课，提高他的学习成绩
D: 与老师和同学沟通，请他们改变对于小天的看法
A: 帮助小天宣泄早期不愉快的情绪
B: 让小天改变自己是坏学生的看法
C: 帮助小天辅导功课，提高他的学习成绩
D: 与老师和同学沟通，请他们改变对于小天的看法
举一反三
- 小鹏因为成绩差与班上同学走得很远，而且觉得老师、父母和同学都因为自己成绩差而笑话自己。帮助他的社会工作者通过要求小鹏的父母与他多交流、老师多鼓励小鹏、同学们主动与小鹏玩这些措施来增强小鹏的自信心，小鹏的成绩也因此取得进步，在这一过程中，社会工作者对小鹏个案的介入属于( )类型。 A: 间接介入 B: 直接介入 C: 综合介入 D: 多层次介入
- 学校社会工作者小王的个案工作对象小军是一个学习有困难的学生。小王在与其家长和老师接触后得知小军性格内向，同学们几乎不与他交往，但是他内心很想和同学交朋友。小王通过帮助小军辅导功课得到了小军的信任，然后按照个案工作方法为小军做心理辅导，帮助他逐步建立与同学的友谊。这里社会工作者小王的角色是（）。 A: 教育者 B: 计划者 C: 中间人 D: 治疗者
- 小武是一名初一的学生，在老师和同学的眼中一直是聪明认真的学生。但由于最近在一些同学带领下，迷恋上了网络游戏，上课也无法专心，成绩也直线下滑，老师和父母对他很失望，小武也很苦恼，但自己就是无法戒掉网瘾。学校社会工作者知道此事，想运用优势视角的理论协助小武解决问题。社会工作者应当（）。 A: 分析小武的早期成长经历 B: 看到小武的优势 C: 和小武一起合作解决困难 D: 改变小武的错误认知 E: 小武学校和家庭都充满着资源
- 小辉同学期末考试时学习成绩不理想，因此他觉得自己不是个好学生。这表明
- 初二学生小强经常与同学吵架，老师为此批评过他多次，小强说自己不应该这样做，但是就是管不住自己。为了帮助小强，社会工作者与他一起确定了改变的目标。以下属于正面目标陈述的是（） A: 降低情绪失控的频次 B: 记录与同学争吵的次数 C: 减少与同学争吵的次数 D: 增加与同学心平气和沟通的次数