A: 教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识容量和密度
B: 语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动
C: 把语文教“活”、让学生学“活”，这才是语文学习的灵魂
D: 歌曲播放可以取代教师的讲解，直接让学生领会诗歌意境
举一反三
- 学习《念奴娇·赤壁怀古》，在引导学生品味诗歌语言、赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以气势磅礴的音乐。下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是（）。 A: 营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境 B: 契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣 C: 实景再现，先入为主，影响学生展开想象 D: 诗歌教学播放音像资料，会降低教学效率
- 学习《荷塘月色》时，教师播放了凤凰传奇的《荷塘月色》，对这一教学资源分析恰当的是（）。 A: 设置了悬念，能够激发学生阅读该课文的兴趣 B: 为学生创设了语文学习实践活动的真实情景 C: 用新颖的方式唤起学生与作者相同的情感体验 D: 歌曲脱离了课文主旨，削弱了教学资源的价值
- 学习《荷塘月色》时，教师播放了凤凰传奇的《荷塘月色》，对这一教学资源分析恰当的是（）。 A: A设置了悬念，能够激发学生阅读该课文的兴趣 B: B为学生创设了语文学习实践活动的真实情景 C: C用新颖的方式唤起学生与作者相同的情感体验 D: D歌曲脱离了课文主旨，削弱了教学资源的价值
- 在诗词鉴赏中,能调动学生学习动机,让学生有效地体会意境的最佳方法是 A: 听音频，跟读，学生再自行诵读 B: 学生堂上背诵诗文，老师提问 C: 老师朗读，让学生感受其意境 D: 播放带有诗词字幕的视频，让学生感受其气氛，再分小组朗读，选出读的最好的一位，上讲台跟着画面朗读诗词。
- 小学低年段的歌唱课，教师为让学生有兴趣地重复演唱歌曲，哪种教学设计可以激发学生的兴趣（） A: 教师重复机械教唱 B: 乐器伴奏进行演唱 C: 音频播放反复跟唱 D: 朗读歌词
内容
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激发学生学习语文的动机，激发学生学习语文的兴趣，是语文教学评价技能的重要作用之一。
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语文学习是学生的学习活动,学生自然是语文学习的()。
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阅读下面的教学反思（节选），按照要求答题。语文教学要走向生活与社会。如果仅就语文课本学习语文，是永远无法学习好的，我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小一部分，只是能应付考试，而学生的能力和实践是无法真正得到锻炼和提高的。学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以必须让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注重学生的实践能力和个性思考，不再要求统一答案，所以这就是说老师一定要把思维的空间真正还给学生，这样 A: 教师应时刻树立大语文观念，与其他学科、生活相结合 B: 语文是实践性很强的课程，要在生活、社会中学习语文 C: 教学中重视学生的独特体验，不需要教师对学习内容进行系统小结 D: 课堂是学生获得知识的主要渠道，但只是学习的很小一部分
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阅读下面的教学反思（节选），按照要求答题。语文教学要走向生活与社会。如果仅就语文课本学习语文，是永远无法学习好的，我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小一部分，只是能应付考试，而学生的能力和实践是无法真正得到锻炼和提高的。学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以必须让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注重学生的实践能力和个性思考，不再要求统一答案，所以这就是说老师一定要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多地去观察生活，去体验生活，去积累生活，去品味生活。他们有了自己的思想，才能真正积极地去学习语文。对上述教学反思分析不正确的是（）。 A: A教师应时刻树立“大语文”观念，与其他学科、生活相结合 B: B语文是实践性很强的课程，要在生活、社会中学习语文 C: C教学中重视学生的独特体验，不需要教师对学习内容进行系统小结 D: D课堂是学生获得知识的主要渠道，但只是学习的很小一部分
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学生是学习的主体，所以教师应该把课堂还给学生，让学生决定学习的内容与方法。