作为学校课程负责人和领导者，教师课程领导力深刻影响课程设计、课程实施和课程评价等环节，为充分发挥教师课程领导效能，应不断提高教师课程领导力，具体包括哪些能力：
课程价值愿景的引导能力课程过程发展的示范能力课程文化品质的塑造能力
举一反三
- 作为学校课程负责人和领导者，教师课程领导力深刻影响课程设计、课程实施和课程评价等环节，为充分发挥教师课程领导效能，应不断提高教师课程领导力，具体包括哪些能力：（） A: 课程价值愿景的引导能力 B: 课程过程发展的示范能力 C: 课程文化品质的塑造能力 D: 课程素养或胜任力
- 形成课程领导观念是教师参与课程领导的前提。
- 教师专业能力包括教师能力和教师课程领导力。
- 学校领导文化的成功在于（）。 A: 教务主任的课程领导 B: 校长的课程领导 C: 学科组长的课程领导 D: 教师的课程领导
- 教师课程意识的觉醒，有助于教师扮演课程领导者角色。教师需要主动去生成以下几种课程意识（)。 A: 课程专业意识 B: 课程资源意识 C: 课程领导意识 D: 课程批判意识
内容
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中小学课程领导主要有哪几个层次（）。 A: 课程设计 B: 学校的课程领导 C: 课程标准 D: 政府的课程领导
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教师课程领导是教师专业发展成熟的标志，教师课程领导是教师专业发展的最高境界。
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教师是课程实施的关键人物,理想的课程需要通过教师切实的实施才能变成现实的课程。这指的是教师作为课程领导的()角色。 A: 课程意识的生成者 B: 新课程实施的引领者 C: 课程学习的指导者 D: 学习型组织的建构者
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共创学校愿景，规划与设计课程，推进课程实施，建立健全学校课程运行的评价机制，充分挖掘师生潜能、增强学校效能，提供与规划课程资源。这些都属于课程领导促进学校课程事务的工作。
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教师课程领导的角色有（）。 A: 学生课程学习的指导者 B: 学习型组织的构建者 C: 学校教师之间的互助者 D: 课程意识的主动生成者