学完朱自清的散文《荷塘月色》后，教师为了让学生充分了解朱自清的文笔、文风，又向学生推荐了朱自清的其他文章，让学生去阅读欣赏，然后选择一篇自己喜欢的文章，就其文风写一篇评论。对这一设计理解不正确的是（）。
A: A指导学生阅读，有利于学生全面理解文章
B: B读写相结合，全面提升学生的语文素养
C: C引导学生在完成书面作业的过程中理解课文，从中获得知识
D: D扩展课外相关文本，增加了学生阅读量，扩大了视野，有利于全面理解课文
A: A指导学生阅读，有利于学生全面理解文章
B: B读写相结合，全面提升学生的语文素养
C: C引导学生在完成书面作业的过程中理解课文，从中获得知识
D: D扩展课外相关文本，增加了学生阅读量，扩大了视野，有利于全面理解课文
A
举一反三
- 学完朱自清的散文《荷塘月色》后，教师为了让学生充分了解朱自清的文笔、文风，又向学生推荐了朱自清的其他文章，让学生去阅读欣赏，然后选择一篇自己喜欢的文章，就其文风写一篇评论。对这一设计理解不正确的是（）。 A: A指导学生阅读，有利于学生全面理解文章 B: B读写相结合，全面提升学生的语文素养 C: C引导学生在完成书面作业的过程中理解课文，从中获得知识 D: D扩展课外相关文本，增加了学生阅读量，扩大了视野，有利于全面理解课文
- 学习完朱自清的散文《荷塘月色》后教师为了让学生充分了解朱自清的文笔、文风，又向学生推荐了朱自清的其他文章（《桨声灯影里的秦淮河》《春》等），让学生去阅读欣赏，然后选择一篇自己喜欢的文章就文风问题写一篇读后评论。在这一教学过程中，教师用到的教学方法是（）。 A: 讨论法 B: 练习法 C: 谈话法 D: 讲授法
- 学习完朱自清的散文《荷塘月色》后教师为了让学生充分了解朱自清的文笔、文风，又向学生推荐了朱自清的其他文章（《桨声灯影里的秦淮河》《春》等），让学生去阅读欣赏，然后选择一篇自己喜欢的文章就文风问题写一篇读后评论。在这一教学过程中，教师用到的教学方法是（）。 A: A讨论法 B: B练习法 C: C谈话法 D: D讲授法
- 学习完鲁迅的课文《孔乙己》后，教师为了让学生充分了解鲁迅的文笔、文风，又向学生推荐了鲁迅的其他文章（《祝福》《阿Q正传》等），让学生去阅读欣赏，然后就这一问题选择一篇自己喜欢的文章写一篇小议论文。在这一教学过程中，教师用到的教学方法是（）。 A: 讨论法 B: 练习法 C: 谈话法 D: 讲授法
- 下列关于阅读教学“使学生建立与‘这一篇’课文的链接”的理解，表述正确的有哪些？ A: 帮助学生调动已有阅读技巧与方法，读懂课文。 B: 激活学生原有经验，产生新的理解和感受。 C: 使学生获得与课文相符合的理解和感受。 D: 使学生学会与课文理解、感受相呼应的阅读方法。
内容
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【单选题】有一项研究探一讨了文章中生字密度对学生阅读理解的影响。该研究的自变量是() A. 文章 B. 生字密度 C. 阅读理解 D. 学生
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在学习完朱自清的《春》后，教师又布置了作业让学生课下去阅读丰子恺的散文《春》，巴金的小说《春》，去欣赏米勒的名画《春》。教师的目的不包括（）。 A: 提高大家自主学习的能力 B: 丰富学生的阅读内容 C: 多方面提高学生的文化素养 D: 提供深入解读文章的途径
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学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，教师为了让学生充分体会鲁迅回忆性散文的写作风格和特色，在课程结束的时候，让学生去阅读鲁迅其他的回忆性散文，并写一篇读后评论。对这一作业的布置，评价不恰当的是（）。 A: 锻炼了学生搜集材料、整理材料的能力 B: 体现了语文教学的实践性，在实践中学习和运用语文，形成积极的人生态度 C: 扩大了学生的课外阅读量，有利于培养学生积极探索、勇于创新的精神 D: 读与写相结合，体现了自主、探究的学习方式，全面提高了学生的语文素养
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学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，教师为了让学生充分体会鲁迅回忆性散文的写作风格和特色，在课程结束的时候，让学生去阅读鲁迅其他的回忆性散文，并写一篇读后评论。对这一作业的布置，评价不恰当的是（）。 A: 锻炼了学生搜集材料、整理材料的能力 B: 体现了语文教学的实践性，在实践中学习和运用语文，形成积极的人生态度 C: 扩大了学生的课外阅读量，有利于培养学生积极探索、勇于创新的精神 D: 读与写相结合，体现了自主、探究的学习方式，全面提高了学生的语文素养
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作为教师，设计组织阅读教学活动的最终目的是（ ） A: 理解课文 B: 读懂文章 C: 从读学写 D: 使学生独立阅读