如何理解语文教师“专业地使用语文教科书”?
A: 教材内容审议
B: 教学内容开发
C: 认真仔细地研读课文
D: 考虑学生实际情况开展语文教学
A: 教材内容审议
B: 教学内容开发
C: 认真仔细地研读课文
D: 考虑学生实际情况开展语文教学
举一反三
- 如何理解语文教师“专业地使用语文教科书”？
- 了解不同版本小学语文教科书的意义，下列表述正确的有哪些？ A: 有助于语文教学的有序开展。 B: 有助于语文教科书的良性发展。 C: 有助于语文教师专业地使用教科书 D: 有助于理解课程内容、教材内容、教学内容之间的关系
- 关于“教材内容审议与教学内容开发”的理解,下列表述正确的有哪些? A: 语文教师的使命在于教好教材，无需进行太多加工，以免背离课标精神。 B: 所谓教学内容开发，是对学习一篇课文、完成一项写作任务、胜任以一种交际情境，学生需要“学习什么”的开发，是语文教师在课程实施中对语文课程内容创生。 C: 语文教师需要对语文教科所呈现的课程内容予以学理的审议，并有选择地加以使用。 D: 语文教学内容既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换。
- 语文教学设计的依据有哪些?( ) A: 语文教学原则和语文课程标准 B: 语文教材 C: 语文教学目标 D: 教师和学生
- 下列不属于语文教材处理的制约因素的一项是（ ）。 A.语文教材内容和语文教学内容关系的制约 B.语文教材内容和学段教学要求关系的制约 C.语文教材内容和教学手段关系的制约 D.语文教材内容和具体学情关系的制约