关于“教材内容审议与教学内容开发”的理解,下列表述正确的有哪些?
A: 语文教师的使命在于教好教材，无需进行太多加工，以免背离课标精神。
B: 所谓教学内容开发，是对学习一篇课文、完成一项写作任务、胜任以一种交际情境，学生需要“学习什么”的开发，是语文教师在课程实施中对语文课程内容创生。
C: 语文教师需要对语文教科所呈现的课程内容予以学理的审议，并有选择地加以使用。
D: 语文教学内容既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换。
A: 语文教师的使命在于教好教材，无需进行太多加工，以免背离课标精神。
B: 所谓教学内容开发，是对学习一篇课文、完成一项写作任务、胜任以一种交际情境，学生需要“学习什么”的开发，是语文教师在课程实施中对语文课程内容创生。
C: 语文教师需要对语文教科所呈现的课程内容予以学理的审议，并有选择地加以使用。
D: 语文教学内容既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换。
举一反三
- 如何理解语文教师“专业地使用语文教科书”? A: 教材内容审议 B: 教学内容开发 C: 认真仔细地研读课文 D: 考虑学生实际情况开展语文教学
- 下列关于语文课程内容与教材内容的理解，正确的有哪些？ A: 语文课程内容就是教材中的选文。 B: 语文教材内容，是语文教材具体形态层面的概念，它主要面对“用什么教”的问题。 C: 区分语文课程内容与教材内容，对于语文教学有非常重要的意义。 D: 语文课程内容，是语文课程具体形态层面的概念，主要面对“教什么”的问题，包括定篇、语文经历、语文经验等内涵。
- 语文教学内容“主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的种种材料”。即包括对课程内容的“执行”，也包括在课程实施中教师对课程内容的“创生”。()
- 语文教学设计内容不包括（）。 A: 语文教学目标的确立与规范表述 B: 语文教学内容的确定与教学重难点的选择 C: 语文教学方法与教学媒体的恰当选用 D: 地方课程的开发与教学
- 下列不属于语文教材处理的制约因素的一项是（ ）。 A.语文教材内容和语文教学内容关系的制约 B.语文教材内容和学段教学要求关系的制约 C.语文教材内容和教学手段关系的制约 D.语文教材内容和具体学情关系的制约