星期一，已经上小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里还一直唠叨，说：“我要打电话给爸爸来接我，我要回家。”教师多次安慰他还一直在哭。老师生气地说：“你再哭，爸爸就不来接你了。”松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。问题：请简述上述教师的行为，并提出三种帮助幼儿控制情绪的有效方法。
（1）这位教师做法是不对的，她的做法是一种负面的情绪教育——“以暴制暴”。 “再哭爸爸就不来接”这样的严惩、恐吓、哄骗之类的情绪“绑架”，让孩子的负面情绪越来越深。正确的做法应为：采取积极的教育态度，找到幼儿情绪激动的真正原因，寻找情绪背后的需求和想法；及时安慰，引导孩子宣泄负面情绪，给孩子“心理玩具”，提供缓解情绪的物品；“故事知道怎么办”（给孩子讲有治疗作用的故事）。 （2）具体方法如下： ①转移法。转移法是指把注意力从产生消极否定情绪的活动或事物上转移到能产生积极情绪的活动或事物上来。 ②冷却法。当幼儿情绪强烈对立时，成人要把教育的重点放在平静幼儿的感情上，使幼儿尽快恢复理智，而不要“针尖对麦芒”，可以采取暂时不予理睬的办法，待幼儿冷静下来后，让他想一想，反思一下，自己刚才的情绪表现是否合适，要求是否合理等等。 ③消退法。对待幼儿的消极情绪可以采用条件反射消退法。 总之，在教师的情绪关注和培养下，随着年龄的增长，孩子的情绪会逐渐丰富，自我调节水平也日益提高。
举一反三
- 案例分析题2014上星期一,已经上一小班的松松在午睡时一直哭泣,嘴里 还一直唠叨,说:”我要打电话给爸爸来接我,我要回家。“教师多次 安慰他还一直在哭。老师生气地说:”你在哭,爸爸就不来接你了.〃松松听后情绪更加激动,哭得更加厉害了。问题:请简述上述教师的行为,并提出三种帮助幼儿专制情绪的有效方法。
- 3. 星期一,已经上小班的松松在午睡时一直哭泣,嘴里还一直唠叨,说:“我要打电话给爸爸来接我, 我要回家。”教师多次安慰,他还一直在哭。老师生气地说:“你再哭,爸爸就不来接你了。”松松听 后情绪更加激动,哭得更加厉害了。 问题:(1)请简析上述教师的行为。(2)请提出三种帮助幼儿控制情绪的有效方法。
- 星期一，小班的松松午睡时一直在哭泣，嘴里还不停地念叨：“我要打电话叫爸爸来接我”“我要回家。”教师多次安慰，他还一直哭。教师生气地说：“你再哭，爸爸就不来接你了。”松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。
- 星期一，小班的松松午睡时一直在哭泣，嘴里还不停地念叨：“我要打电话叫爸爸来接我。”“我要回家。”教师多次安慰，他还一直哭。教师生气地说：“你再哭，爸爸就不来接你了。”松松听后情绪更加激动，哭得更厉害了。 请简述上述教师的行为，并提出三种帮助幼儿控制情绪的有效方法
- 材料题二：<br/>星期一，已经上小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里还一直唠叨，说：“我要打电话让爸爸来接我，我要回家。”教师多次安慰他还一直哭。老师生气地说：“你再哭，爸爸就不来接你了。”松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。<br/>问题：<br/>（1）请简述上述教师的行为。（5分）<br/>（2）提出三种帮助幼儿控制情绪的有效方法。（15分）
内容
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材料题二：<br/>星期一，已经上小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里还一直唠叨，说：“我要打电话让爸爸来接我，我要回家。”教师多次安慰，他还一直哭。教师生气地说：“你再哭，爸爸就不来接你了。”松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。<br/>问题：<br/>（1）请简述上述教师的行为。（5分）<br/>（2）提出三种帮助幼儿控制情绪的有效方法。（15分）
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智慧职教: (2014 年真题)阅读下列材料,回答问题。星期一,已经上小班的松松在午睡时一直哭泣,嘴里还一直唠叨,说:“我要打电话给爸爸来接我,我要回家。”教师多次安慰他还一直在哭。老师生气地说:“你再哭,爸爸就不来接你了。”松松听后情绪更加激动,哭得更加厉害了。问题:请简述上述教师的行为,并提出三种帮助幼儿控制情绪的有效方法。
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2.（2014年上半年《保教知识与能力》）星期一，已经上小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里还一直唠叨，说∶"我要打电话给爸爸，让他来接我，我要回家。"教师多次 安慰他还一直在哭。老师生气地说∶"你再哭，爸爸就不来接你了。"松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。问题∶简述上述教师的行为（5分），并提出三种帮助幼儿专制情绪的有效方法。（15 分）
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儿子四岁多时，有一次到楼下玩，回来后告诉我，他的玩具枪不见了，小朋友告诉他是松松拿走了，儿子想要回来，叫我往松松家打电话。从支持儿童自己解决问题角度出发，你会怎么说（） A: “别担心，我马上给松松家打电话” B: “咱们去松松家把玩具要回来” C: “我先不打这个电话，你自己先想想办法要回玩具” D: “自己玩具都看不好，我去问问松松的妈妈”
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我一出生我的父母就一直陪伴着我英文