某位语文教师在教学中发现，在阅读课上开展小组合作学习时，学生对这种学习方式缺乏兴趣，在小组中不愿主动承担学习责任，总是希望搭小组的“便车”。由此教师决定开展“如何提高学生小组合作学习效率”的研究。这是运用了教师专业发展方法中的（）
A: 终身学习
B: 教育反思
C: 行动研究
D: 合作交流
A: 终身学习
B: 教育反思
C: 行动研究
D: 合作交流
举一反三
- 学生基于自身兴趣，在教师指导下确定研究专题、主动解决问题的学习是（）。 A: 探究学习 B: 合作学习 C: 小组学习 D: 实践学习
- 学生基于自身兴趣，在教师指导下确定研究专题，主动解决问题的学习是（） A: 研究性学习 B: 合作学习 C: 小组学习 D: 实践学习
- 简述教师组织学生小组合作学习的基本环节。
- 以下关于合作学习的原则的陈述，正确的是 A: 学习小组的组合方式可基于学生的个人兴趣。 B: 在学习小组中，任务的完成不依赖组员之间的信息交换。 C: 合作学习的主要目标是发展学生的交际能力。 D: 在学习小组中，小组成员的总人数最好大于7人。
- 阅读《(呐喊)自序》教学实录(片段)，按照要求答题。 A: 学生自由组织合作学习小组，能够确立学生的主体地位 B: 小组合作学习的组内分工明确。有利于合作的顺利展开 C: 小组合作学习的任务设计适宜，具有合作的意义和价值 D: 教师明确提出班级展示要求.能够提高学习成果的质量