《普通高中语文课程标准（实验）》要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。下列教学行为体现了该要求的是（）。
A: 教师带领学生朗读并翻译文言课文
B: 教师让学生讲解课文中的生僻字词
C: 教师让学生学习并总结“之”的用法
D: 教师要求学生背诵、默写文言课文
A: 教师带领学生朗读并翻译文言课文
B: 教师让学生讲解课文中的生僻字词
C: 教师让学生学习并总结“之”的用法
D: 教师要求学生背诵、默写文言课文
C
举一反三
- 教师经过对学生学习风格的分析，发现学生整体对绘画有较浓厚的兴趣。鉴于此，教学《清明上河图》时教师应该从学生的兴趣点出发，采取以下哪种教学形式让学生主动的参与到教学过程当中比较合适？（） A: A由学生朗读课文引出对课文的学习。 B: B由学生记忆文中生字或生词引出对课文的学习。 C: C课件出示国画《清明上河图》引出对课文的学习。 D: D由教师讲解文中第一段引出对课文的学习。
- 教师经过对学生学习风格的分析，发现学生整体对绘画有较浓厚的兴趣。鉴于此，教学《清明上河图》时教师应该从学生的兴趣点出发，采取以下哪种教学形式让学生主动的参与到教学过程当中比较合适？（） A: 由学生朗读课文引出对课文的学习。 B: 由学生记忆文中生字或生词引出对课文的学习。 C: 课件出示国画《清明上河图》引出对课文的学习。 D: 由教师讲解文中第一段引出对课文的学习。
- 教师为学生提供了一个多媒体教学软件，要求学生自己在家自主学习课文，并完成练习题，教师则根据练习题判断学生自学的效果。这是信息化教学资源的（）教学应用形态。 A: 课堂演示 B: 网络课程 C: 资料与工具 D: 个别化学习
- 教师在讲课文时让学生模拟课文描述的场景，这种教学方法是（） A: 发现学习 B: 情景教学 C: 范例教学 D: 掌握学习
- 下列教学行为中，属于“从教师所知到学生所知”的包括： A: 教师为学生示范实验操作步骤 B: 教师通过微课视频讲解概念和原理 C: 教师为学生准备了丰富的文献资料，并要求学生进行阅读和总结观点 D: 教师对学生问卷调查中反映出的知识理解问题进行针对性讲解 E: 教师让学生提交本单元的学习笔记（限800字以内） F: 教师讲解例题，并展示了自己的解题过程
内容
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教师布置作业要求学生背课文。学生这种动作方式是() A: 熟练 B: 习惯 C: 需要 D: 兴趣
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在阅读教学中，教师可以启发学生发现课文的表达秘妙，并引导学生借鉴、模仿、运用课文的表达方法进行写话练习。
- 2
教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文，及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是（）。 A: 体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一 B: 教师对文言文教学的基础性要求理解不准确 C: 教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律 D: 整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平
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下面活动中侧重于考察学习迁移能力的是（）。 A: 要求学生背诵5遍课文，然后考察其默写正确率 B: 让学生反复操练书写技能，并考察其熟练化程度 C: 让学生将记叙文改写成剧本，考察其改写的质量 D: 让学生以创新方式自编故事，考察其创编新异性
- 4
小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用 () 等六个教学环节来概括。 A: 复习—重点字词讲解—课文朗读—利用课件阅读—阅读竞赛—师生共同总结 B: 预习－重点字词讲解－课文默读－利用课本阅读－阅读竞赛－教师总结 C: 预习－重点字词讲解－课文默读与朗读－利用课件阅读－阅读竞赛－师生共同总结 D: 预习－重点字词讲解－课文默读与朗读－利用课本阅读－阅读竞赛－教师总结