如果学生认识到只要上课认真听讲,就会获得他所希望的好成绩,那他很可能认真听课,这是()引起的学习行为。
A: 强化
B: 效能期待
C: 结果期待
D: 归因理论
A: 强化
B: 效能期待
C: 结果期待
D: 归因理论
C
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举一反三
- 学生认识到只要上课认真听讲,就会获得他所希望的好成绩,那他就很可能认真听课这是一种() A: 自我效能感 B: 强化 C: 效能期待 D: 结果期待
- 一名学生认为只要上课听讲,课后做好作业就能取得好成绩。这属于班杜拉的学习期待中的() A: 效能期待 B: 过程期待 C: 行为期待 D: 结果期待
- “上课认真听讲,下课认真做作业就会取得好成绩”属于动机的哪种认知理论( )。 A: 成就目标理论 B: 认知失调理论 C: 成败归因理论 D: 自我效能理论
- 王雷认为只要上课听讲,课后做好作业就能取得好成绩,他属于班杜拉学习期待中的( )
- (2021年上中学教知单选题17)李伟同学在上课前会对本节课的内容进行判断,如果认为自己能听懂老师讲述的知识,他就会认真听课。根据班杜拉的理论,这种现象是 A: 结果期待 B: 过程期待 C: 社会期待 D: 效能期待
内容
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“如果一个学生认为只要努力学习就会获得好的学习成绩,那么他就会有可能刻苦学习,以便取得好的学习成绩。”这是结果期待的体现。
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某学生认为努力学习能够取得较为优异的成绩,但却认为自己无法努力学习,根据班杜拉的理论,表明该生 A: 结果期待低,效能期待低 B: 结果期待低,效能期待高 C: 结果期待高,效能期待低 D: 结果期待高,效能期待高
- 2
期待是班杜拉理论的重要概念,他把期待分为()。 A: 过程期待 B: 结果期待 C: 原因期待 D: 效能期待
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自我效能感理论将个体对行为的期待分为( ) A: 结果期待和效能期待 B: 价值期待和效能期待 C: 结果期待和过程期待 D: 价值期待和过程期待
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即使个体知道会有好的结果,也不一定会有努力行为出现,这是因为( )。 A: 效能期待低 B: 效能期待高 C: 结果期待低 D: 结果期待高