教师道德评价善恶的绝对性的种类有（）。
A: A为社会培养人才，满足社会现实需要与潜在需要
B: B教师应该承担传播知识、创造知识与监督社会的职责
C: C教师自觉地探索教育和人才培养规律，开展的教育活动必须符合和遵循这两条规律，才有善的意义
D: D教育事业发展状况是教师道德行为评价的重要影响因素
A: A为社会培养人才，满足社会现实需要与潜在需要
B: B教师应该承担传播知识、创造知识与监督社会的职责
C: C教师自觉地探索教育和人才培养规律，开展的教育活动必须符合和遵循这两条规律，才有善的意义
D: D教育事业发展状况是教师道德行为评价的重要影响因素
举一反三
- 不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是（）。 A: 高校教师不仅以知识育人，还注重以高尚品德培育青年学生 B: 高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神 C: 高校教师探索并遵循教育和人才培养的规律 D: 研究型大学把教师科研行为列为道德评价的主要内容
- 教师道德行为评价善恶标准的相对性种类有（）。 A: 社会政治、经济、文化发展的差异性； B: 社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素； C: 教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素； D: 教师自身的思想道德素质，是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素
- 教师道德行为评价善恶标准的相对性种类有（） A: A社会政治、经济、文化发展的差异性 B: B社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素 C: C教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素 D: D教师自身的思想道德素质，是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素
- 教师职业道德是教师在从事教育教学活动中所应遵循的（ ）和必备的道德品质。 A: 行为准则 B: 教育规律 C: 社会道德 D: 社会规则
- （）是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种师德心理因素在教师个人意识中的有机统一。 A: 教师公正 B: 教师荣誉 C: 教师义务 D: 教师良心