班级授课是我国学校教学的基本组织形式，其局限性表现在（）
A: 难以因材施教
B: 不能大面积培养人才
C: 难以发挥教师的主导作用
D: 缺乏灵活性
E: 难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力
A: 难以因材施教
B: 不能大面积培养人才
C: 难以发挥教师的主导作用
D: 缺乏灵活性
E: 难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力
举一反三
- 班级授课是我国学校教学的基本组织形式，其局限性表现在（） A: 难以因材施教 B: 不能大面积培养人才 C: 难以发挥教师的主导作用 D: 缺乏灵活性E难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力
- 班级授课是我国学校教学的基本组织形式，其局限性表现在（） A: A难以因材施教 B: B不能大面积培养人才 C: C难以发挥教师的主导作用 D: D缺乏灵活性 E: E难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力
- 【2015河南】班级授课制是我国学校教学的基本组织形式,其局限性表现在( ) A: 难以因材施教 B: 不能大面积培养人才 C: 缺乏灵活性 D: 难以发挥教师的主导作用
- 班级授课制的不足 A: 难以因材施教 B: 难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力； C: 缺乏主动性 D: 缺乏灵活性
- 作为一种常用的课程教学方法,讲授法的主要局限在于( )。 A: 难以呈现系统科学知识 B: 难以控制教学时间 C: 难以发挥教师主导作用 D: 难以做到因材施教