小学时期应该特别重视直观教学,是因为小学生由于知识经验不足,( )好于具体词的记忆,而具体词的记忆效果又高于抽象词的记忆
意义记忆
举一反三
- 小学时期应该特别重视直观教学,是因为小学生由于知识经验不足,()好于具体词的记忆,而具体词的记忆效果又高于抽象词的记忆 A: 机械记忆 B: 意义记忆 C: 具体形象记忆 D: 抽象记忆
- 小学低年级儿童机械记忆的效果好于意义记忆的效果（）
- 在心理学上，按记忆内容的发展来看，大体上可以划分为四个连续的记忆阶段，依次为（） A: 情绪记忆——运动记忆——具体形象记忆——词的抽象记忆 B: 运动记忆——情绪记忆——具体形象记忆——词的抽象记忆 C: 运动记忆——具体形象记忆——情绪记忆——词的抽象记忆 D: 情绪记忆——具体形象记忆——运动记忆——词的抽象记忆
- 小学儿童记忆发展的特点包括： A: 有意记忆逐渐占主导地位 B: 意义、理解的记忆逐渐占主导地位 C: 在整个小学阶段，具体形象记忆占主要地位 D: 抽象记忆占主导地位
- 在整个小学时期，儿童明显表现出对（）的记忆优势。 A: 具体词语 B: 抽象词语 C: 具体形象 D: 抽象形象
内容
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小学儿童记忆发展的特点是( ) A: 小学三、四年级，意义识记占主导地位 B: 以具体形象的记忆为主逐步发展到对词的抽象记忆 C: 日常生活经验主要来自无意识记 D: 抽象记忆能力得到不断发展
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小学低年级阶段,要充分利用提高小学生的记忆效果
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小学低年级儿童善于记忆具体的事物、事实、形象，还不善于记忆关于事实的一般解释、公式、法则、规律等，这种记忆现象属于（ ）。 A: 记忆 B: 具体形象记忆 C: 抽象记忆 D: 识记
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小学低年级儿童的（ ）记忆要明显优于（ ）记忆，他们擅长记忆具体的事物，而对于公式、法则、规律等还不善于记忆。 A: 具体形象 语词 B: 语词 具体形象 C: 语词 语词 D: 具体形象 具体形象
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小学儿童在自然状态下 , 对 词的记忆优于中性词的记忆