阅读案例《分数中的减法》根据题后要求作答。一位教师布置学生写作文，其中一名学生只写了200来个字，而且字迹潦草，错别字连篇，但是文章的构思较为新颖。按惯例，这样的作文打个60分也差不多了，但对学生肯定没有什么触动，但是老师希望能给学生一些中肯的帮助和评价。于是，老师想了想，打了这样一个分数“95—20—15”并在每个分数下面分别做了解释：95分（构思新颖，有创新性），减去20分（由于字数不足作文的要求），再减去15分（由于书写潦草，还有错别字），希望学生能改进不足，继续努力。问题：请结合新课改，从学生观的角度来评析教师的教学行为？

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2021-04-14

阅读案例《分数中的减法》根据题后要求作答。一位教师布置学生写作文，其中一名学生只写了200来个字，而且字迹潦草，错别字连篇，但是文章的构思较为新颖。按惯例，这样的作文打个60分也差不多了，但对学生肯定没有什么触动，但是老师希望能给学生一些中肯的帮助和评价。于是，老师想了想，打了这样一个分数“95—20—15”并在每个分数下面分别做了解释：95分（构思新颖，有创新性），减去20分（由于字数不足作文的要求），再减去15分（由于书写潦草，还有错别字），希望学生能改进不足，继续努力。问题：请结合新课改，从学生观的角度来评析教师的教学行为？

阅读案例《分数中的减法》根据题后要求作答。
一位教师布置学生写作文，其中一名学生只写了200来个字，而且字迹潦草，错别字连篇，但是文章的构思较为新颖。按惯例，这样的作文打个60分也差不多了，但对学生肯定没有什么触动，但是老师希望能给学生一些中肯的帮助和评价。于是，老师想了想，打了这样一个分数“95—20—15”并在每个分数下面分别做了解释：95分（构思新颖，有创新性），减去20分（由于字数不足作文的要求），再减去15分（由于书写潦草，还有错别字），希望学生能改进不足，继续努力。
问题：请结合新课改，从学生观的角度来评析教师的教学行为？

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举一反三