在__________阶段，人们认为课程评价不只是根据预定课程目标对学生学习结果进行描述，预定的课程目标本身也需要评价、需要进行价值判断。这一阶段有力地促进了评价标准的发展。 （ ）
A: 测量阶段
B: 目标判断阶段
C: 目标模式阶段
D: 人本化阶段
A: 测量阶段
B: 目标判断阶段
C: 目标模式阶段
D: 人本化阶段
举一反三
- “把评价视为价值判断的过程，评价不只是根据预定目标对结果的描述，预定目标本身也需要进行价值判断”，这属于第几代评价的基本特点（） A: 第一代评价 B: 第二代评价 C: 第三代评价 D: 第四代评价
- 【多选题】泰勒的“课程原理”可概括为以下哪几个阶段() (5.0分) A. 确定课程目标 B. 根据目标选择课程内容 C. 根据目标组织课程内容 D. 根据目标评价课程
- 4.对课程进行差距评价主要分为五个阶段进行：（）、课程安置、课程评价、结果评价、成本效益分析。 A: A.课程目标评价 B: B.界定课程标准 C: C.课程设计评价 D: D.课程准备评价
- 要求课程评价脱离预定目标，重视课程实施的所有结果包括非预期结果，这种课程评价方式是______。 A: 目标参照评价 B: 目标本位评价 C: 目标游离评价 D: 目标解释评价
- 对教育实验的准备阶段、实施阶段和总结阶段进行评价，属于()。 A: 实验设计评价 B: 目标评价 C: 过程评价 D: 成果评价