下面哪个研究假设更有研究意义(即其研究的知识性贡献）？
A: 二年级学生对学校的喜欢程度低于一年级学生，却高于三年级学生
B: 被分到特殊班级的学障儿童将比他们在普通班级时有更加消极的态度。
C: 接受翻转教学的学生比接受传统讲授教学的学生对学习过程更加满意。
D: 采用翻转教学的老师与采用传统讲授教学的老师从学生那里得到的学习反应不一样。
E: 大多数学障儿童都更喜欢在普通班级，而不喜欢在特殊班级。
F: 二年级学生喜欢看电视胜于喜欢上学。
A: 二年级学生对学校的喜欢程度低于一年级学生，却高于三年级学生
B: 被分到特殊班级的学障儿童将比他们在普通班级时有更加消极的态度。
C: 接受翻转教学的学生比接受传统讲授教学的学生对学习过程更加满意。
D: 采用翻转教学的老师与采用传统讲授教学的老师从学生那里得到的学习反应不一样。
E: 大多数学障儿童都更喜欢在普通班级，而不喜欢在特殊班级。
F: 二年级学生喜欢看电视胜于喜欢上学。
举一反三
- 下面哪个研究假设更有研究意义(即其研究的知识性贡献)? A: 接受翻转教学的学生比接受传统讲授教学的学生对学习过程更加满意。 B: 二年级学生喜欢看电视胜于喜欢上学。 C: 采用翻转教学的老师与采用传统讲授教学的老师从学生那里得到的学习反应不一样。 D: 被分到特殊班级的学障儿童将比他们在普通班级时有更加消极的态度。
- 将一年级和二年级的学生放在同一个班级,老师同时进行教学。这样的教学组织形式称为()。 A: 年级制 B: 单式教学 C: 复式教学 D: 包班制
- （）是学校进行教育教学的基本_单位。 A: 个人 B: 班级 C: 学生 D: 年级
- 郑强所在年级的全部学生和他弟弟郑轩所在年级的全部学生共同在一个教室里上课学习，他们的老师也都是王老师，王老师在给其中一个年级上课时，另一个年级的学生做自己的作业。这种教学组织形式是（） A: 班级授课制 B: 分组教学制 C: 复式教学 D: 现场教学
- 在讲练“喜欢”一词时，教师提问学生A：你喜欢做什么？学生A回答：我喜欢运动。教师的下一步教学采用哪种形式最为恰当？ A: 对大家说：老师也喜欢运动。 B: 让学生A问学生B：你喜欢做什么？ C: 问学生A：你不喜欢看书吗？ D: ∅